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扬长避短健康发展 【摘 要】如何改变职业院校学生缺乏学习动力的现状，首先要因材施教，调动起学生的学习热情；其次是扬长避短，给学生一个张扬个性的空间；再者是认识自我，使学生能健康发展。 【关键词】因材施教；扬长教育；职业院校 当前，扬长教育的理念，越来越受到重视，根据职业院校的生源特点和培养目标，我们应大力提倡扬长教育的理念。如今职业教育越来越受到重视，是因为随着我国社会经济的飞速发展，各行各业需要大量高素质的专门人才。 “高素质”，不是指高学历，而是指具有最基本的文化知识，具有较高的职业技能，具有良好的职业道德和健康心理的普通劳动者。职业院校的学生应该成为具有职业技能的高素质的劳动者。帮助他们发现自己的优势，发展并张扬这种优势，为社会培养合格的职业人才，是我们教育工作者的职责。 1 目前职教学生的学习现状 有些学生存在厌学情绪，表现为：学习自觉性差，缺乏自信心，没有学习热情，学习动力不足等。教师在给他们传授职业知识，培养他们的职业技能时，存在不同程度的困难。如何解决这些学生学习方面的问题，因材施教，扬其所长，避其所短，是我们每一位教师都需要认真思考的。 2 学生厌学的主要原因 学生厌学的主要原因是缺乏学习动机。学习动机可分为内部动机和外部动机。内部动机是指：学生的学习动机来自自身或学习本身。外部动机是指：由外部诱因引起的学习动机，动机的满足不在学习之内，而在学习之外，不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。如在学习的过程中，学校的嘉奖、老师的表扬、家长的赞许、同学们的羡慕等等都能成为外部诱因，产生外部学习动机。我们都知道，这个作用不可低估。 比较而言，内部动机对学习的影响持久而稳定，但作用力强度上有时显得比较弱；外部动机对学习影响的持续时间短且不稳定，但作用力强度上有时显得比较强。因此，若要产生长久的、较强的学习动力，必须将两者结合起来。 一些学生缺乏学习动力的主要原因： 首先，他们的求知欲望不断遭到削弱。这并不是因为他们生来就缺乏好奇心、好胜心和求知欲，而是在分数决定一切的应试教育体制下，由于成绩差，经常受到教师、家长的指责，从而逐渐产生了对学习、考试的恐惧心理，成为“应试教育的失败者”。 第二，自卑感是阻碍激发职业院校学生学习动机的一大原因。长期以来已形成了普遍的社会观念，只有上高中，考大学，才有出息。于是，学生的自尊心常常受到伤害，强化了他们的自卑感，甚至在部分同学中还产生了逆反心理。 第三，不正确的归因，挫伤了学生的自信心。他们在学习上很少享受到成功带来的快乐，而是经常面对失败，受到教师和家长的指责，挫伤了学生的自信心。 上述原因，使得一些学生缺乏学习动力，不思进取。 3 如何改变这种现状 3.1因材施教，让学生体味成功感 每个人都有避免失败和追求成功的心理。如：有些学生怕失败，所以故意放弃，向他人示意：“不是我不行，而是我不干”。那么，作为教师，我们应该怎样去对待学生的这一现象？回答是：帮助他们成功，而不是放纵他们逃避失败。 为此，我们要转变单一的以成绩论“英雄”的观念，针对不同学生建立不同的评价标准，消除分数对他们的压力，使他们轻松地在一个新的起跑线上进行学习。任何人都有努力保护自己尊严的倾向，如果我们的教学目标与教学内容过高、过难，大大超过了他的认知水平，就会使其产生放弃感。只要设定的要求与其水平相适合，他就会努力去做，并取得好的结果。例如：在平时上课时，教师可根据学生的具体情况，把握好教学的起点，给学生提供合适的支架，使学生感到通过自己的努力都有可能获得成功。 “没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能进一步鼓起追求成功的努力。”根据学生自卑心理较重的特点，教师要重视和珍惜他们的每一点进步和每一次成功，使学生有获得成功、赢得赞许的机会和成功的快乐体验。作为教师，我们都有这样的体会，在课堂上当你用鞭策、期待、鼓励、亲切的目光来激励学生的时候；当学生有了进步，哪怕是微不足道的进步时，也应不遗余力地给予学生赞扬的时候；当学生第一次举起了手，发表了不成熟的见解时，哪怕所说的是漏洞百出，我们也毫不吝啬地加以肯定的时候，师生之间就会产生一种心灵的愉悦，这种愉悦，会给学生带来极大的成功感。 总之，对学生要循循善诱，耐心引导，想方设法调动他们的积极性，不可操之过急，态度粗暴或使用指责性的语言。只要教师投注满腔热情，就一定会调动起学生的学习热情。 3.2扬长避短、发挥潜能，树立学生的自信心 “尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的优势，教师应充分挖掘学生的优势，我们必须承认差异，只有承认差异，才能正确地看待学生，做到扬长避短，给学生一个张扬个性的空间，激发他们的学习动机。 职业院校的培养目标决定了对学生应有特定的评价标准，我认为，评价的范围应该更加广泛，使他们人人都有获得成功的机会（例如：可以分为道