一间蒙特梭利教室.docVIP

蒙特梭利教育的目的 蒙特利博士相信，沒有一個人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己。一個真正受過教育的人，即使在結束蒙特梭利教室的課程后很長一段時間，仍能不斷的學習，因為他具有一股發自內心對於知識的好奇與熱愛，不斷激發他的學習動機。 蒙特利博士覺得，在童年早期，教育的目的，應該不是將一些經過選擇事實交給小孩，而是培養其自發的學習慾望。 蒙特梭利教室中，這目的可從兩個途徑達到：第一，容許小孩去體驗自己選擇的學習所帶來的樂趣，而非被迫學習；第二，幫助小孩改善原來的學習工具，如此，在未來的學習境中，他們的能力將發揮到極致。蒙特梭利教材除了能達到【給小孩明確的訊息】這個立即目標外，也具有上述的雙重長期目標。 小孩如何學習？ 蒙特梭利教室，是以幼兒獨特的學習傾向作為教材使用的基礎，蒙特梭利博士稱這種傾向為【吸收性心智】（absorbentmind .，她的著作中,常用海綿來比喻小孩的頭腦，從字面上來說，即指孩子們會從環境中吸收訊息。在兩歲小孩學習其母語的過程，這是顯而易見的——他不需要正式的教導、可以的學習；也不像大人學習外國語一樣，需經過冗長而乏味的學習過程。 対一個小孩來說，運用全身所有的感官，去研究周遭有趣的環境而獲得的訊息，是一個自然且愉快的活動。 因為孩以吸收方式來學習的能力，大約會持續到七歲。蒙特梭利博士推論，如果讓小孩置身在一間可以讓他自由操作各種具教育意義材料的教室裡，他的學習經驗會更加豐富。 經過十多年經驗的累積，證明了她的理論。小孩學習閱讀、寫字、計算的方式，就和他學習走路及說話同樣自然。在蒙特梭利教室，容許孩童在他自己感興趣及預備好的時刻來學習。 蒙特梭利博士一直強調：【手是小孩最主要的老師。】學習必須專心，而讓小孩專心的最好方法是，使他將注意力專注在某一項用雙手操作的工作上。（大人一面想事情一面亂劃的習慣，就是這種訓練所遺留下來的跡象。）在蒙特梭利教室中的一切設備，均會增強孩童使用雙手學習時，無意中得到的印象。 兒童早期的重要性 在《吸收性心智》一書中，蒙特梭利博士寫到：【生命中最重要的時期，並非大學念書的階段，而是人生的最早期——從出生到六歲。因為它是智力形成的最重要的時期，而且不只是智力，還有其所有的心智潛能……。在這個階段里，小孩較需要知能方面的幫助，而且任何會阻礙其創造性活動的障礙，都會降低他達到成熟的可能性。】 根據近代心理學家所做的一些研究報告，已經證實了蒙特梭利博士的這些理論。芝加哥大學班的班傑明·布魯博士在《人類特質的穩定和改變》中寫到：【從受孕到四歲，個人發展了其智能的50%；從四歲到八歲，則發展另外的30%……。這說明智能的成長，在幼年早期的發展非常迅速，而且，早期環境對這方面的發展也可能有很大的影響。】 與蒙特梭利博士一樣，布魯博士也相信：【在某個特質快速成長時期，環境發揮了最大的影響力。】舉一個極端 的例子來說，斷食療法并不會影響一個十八歲青年的身高，但對一個一歲的嬰兒來說，卻會嚴重的減緩其成長速度。因為在八歲以前，孩子的智能發展達80%，所以在這幾年間，一個有利的成長環境時最重要的。 敏感期 蒙特梭利博士另一個被近代研究證實的觀察是，發現敏感期對早年學習的重要性。所謂【敏感期 是指在這個時期中，孩子對某種特性或技巧會有特別濃厚的興趣，例如踏上踏下、將東西按次序排好、計算或閱讀。對小孩來說，若在某種特性的敏感期來學習該特性，要比他在生命中其他時間來學習該特性來的容易。蒙特梭利環境運用了這些事實，讓孩子在各極端的敏感期自由地選擇活動。 如何開始？ 是在兩歲半到四歲之間進入蒙特梭利教室，這完全依孩子在教室情境中，是否感到快樂和舒適而定。 蒙特所裡教室從小孩都喜歡的簡單的活動開始；到三、四歲時所使用的教材，將幫助他發展集中力和協調力；在五、六歲時，則將培養一些較難活動中所需的工作習慣。 這整個學習計畫是很有系統的，因此，如果一個小孩錯過了真個計畫的前幾年，或在他尚未完成一些基本課程前，就已退出這個計畫，他就無法得到最佳的學習效果。 家長應該要瞭解，蒙特梭利教師並非托兒所，也不是在預備進入傳統幼稚園之前已個玩耍的地方。這個獨特的學習環境，是特別為孩童在兩歲至六歲這段敏感年齡，具有從豐富環境中吸收訊息的也行而設計的。在這個環境中，孩子以自然的方式，獲得閱讀和算術等基本技巧，因此，在學習過程中，不會覺得單調、乏味、辛苦或挫折。 正因為在蒙特梭利環境中，孩子可按照個人的興趣發展，很早便能產生熱衷學習的原動力，這也是使他真正能自發性學習的關鍵。 蒙特梭利教室巡禮 梭利教室實在是兒童世界，不論男孩或女孩，它完全配合兩歲半到六歲孩子的大小、速度及興趣。它的設計是將孩子放在一個富有吸引力教材的環境中，使他們能夠輕鬆自在地工作；這些教材都放在低矮的架子上，因此，即使是最小的小