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试析高校青年教师教学水平的提高 　　【摘 要】青年教师占到高校教师群体的六成以上，是推动高等教育事业科学发展、办好高等教育的重要力量。本文分别从多元化的考评方法、全过程的培训体系、坐得住的“冷板凳”三方面探讨了在社会发展的新形势下，应该给青年教师提供怎样的成长环境，以及青年教师又应该怎样在教学和科研中均有所建树等方面的问题，为青年教师教学、科研水平的提高提供一定的分析和思考。 　　【关键词】青年教师；教学科研；考评；培训；冷板凳 　　The Improvement of Young University Teachers’ Teaching Level 　　ZOU Xuan1 HOU Yi-qun2 　　（1.GNSS Research Center， Wuhan University， Wuhan Hubei 430079， China； 　　（2.Institute of Hydroecology， MWR CAS， Wuhan Hubei 430079， China） 　　【Abstract】Young teachers account for more than sixty percent of the university teachers， and they are very important for promoting the developments of higher education. This paper analyzes the ways of providing growth environment to young teachers and helping them to obtain achievements in teaching and research. These analyses are valuable for the improvement of young teachers’ teaching and research level in the future. 　　【Key words】Young teachers； Teaching and research； Evaluation； Training； Cold bench 　　0 引言 　　高校要培养高质量的大学生，必须建设一支高素质专业化的教师队伍。青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，目前，40岁以下青年教师占高校专任教师六成以上，与学生年龄接近、沟通互动较多，对学生思想行为影响很大[1]。另一方面，大学里急需两种人才，一是大家都在抢的学术大师，一是潜力无限的青年学者。前者可以出高价买，后者则只能自己培育――这点全世界都一样[2]。因此，青年教师如何成长，如何平衡好教学和科研的关系也成为社会普遍关注的一个重要议题。该为他们提供怎样的成长环境？青年教师在新时期新形势下该如何发展？不少高校和青年教师都行动起来，把脉职业发展，为培育青年教师的学术自主、职业自信以至育人自觉开出药方[2]。 　　1 多元化的考评方法 　　“传道授业解惑”，这是三尺讲台赋予教师们最神圣的使命，也是让教师不仅仅只是一份职业的价值所在。然而大学教师同中学教师不同，除了课程教学以外，还需要进行科学研究。中南大学校长张尧学就认为，“没有做过科研的人，只可能在讲台上去重复别人已有的东西，不可能教会学生创新的能力和方法”。因此，大学青年教师面对教学、科研“两座大山”，如何理顺科研与教学的关系，高校在评价体系中如何对教师进行合理的评判便显得尤为重要。对于科研成果，比较容易进行量化评价；而对于教学，尽管有教学课时等方面的规定，但质量很难进行量化评价。此前，浙江大学“受学生欢迎的老师却‘下岗’了”的“朱淼华现象”曾引起广泛关注[3]，包括浙江大学在内，大多数高校其实都认识到了教学的重要性，但是如何正确评价教师，还是高校教师评价体系中普遍存在的尴尬问题。 　　基于此，高校在教师考评中不断的进行改革，以期为青年教师的成长指明正确的方向。武汉大学于2013年出台教师专业技术岗位聘任试行办法的新规，对下级单位进行分类管理，分为有本科生教学的单位、有硕士学位授权点的单位和没有本科生教学的单位；对教师岗位也实行分类管理，分为教学为主型、教学科研型、科研为主型和社会服务型；学科方面，分别对理、工、农、医、人文社科、艺术、国防等领域进行了分类。在评选条件时，不仅对科研论文的产出有量化指标，对教学研究项目、教学成果奖、教学竞赛获奖、教学研究论文、编写和出版教材、出版学术专著、主持国家社科基金或自然科学基金项目、指导学生获学科竞赛奖励、承担科研项目情况、发明专利、制定行业技术标准、提供决策咨询服务等方面的指标均有考量[4]。 　　“为国家担纲，为