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浅析职业教育实践教学调查法 　　摘要：调查法是实践教学中一种常用的方法，适用于职业教育所有专业领域。教师都组织过学生走出学校，到企业实践、职业领域参观，了解现场的实际状况。特别在学生实习教学中，教师常常会用到这种方法。文章对职业教育实践教学中的调查法进行探讨。 　　关键词：职业教育；实践教学；调查法 　　一、调查法介绍 　　（一）实践教学的状况 　　在职业教育中，教师带学生到企业或外面参观的活动，通常教师在课堂说：“组织你们去校外一家企业参观，了解企业的技术设备、生产流程情况。”学生听了后会感到很高兴。来到企业后，企业领导会向各位同学就企业所生产的产品、产值及人员等内容作简短介绍。在此过程中，有半数学生根本就没有专心听介绍的相关内容，现场通常会闹哄哄的，学生也可能提一些问题。然后，就开始参观生产现场。参观过程中，企业人员具体介绍，教师会认真听，也会感兴趣，在教师周围也会有三五个学生在听，多数学生只是走马观花。教师在接下来上课时会提及这次参观情况。这类活动很难体现出教师对教学的具体要求，就失去了教学意义。 　　（二）调查法的发展背景 　　调查法在欧洲已有100多年的发展历史，其中一项教育基本原则是与真实情境相结合，学生要在真实情境下进行学习。自有调查法出现后，德国的职业教育体现出这一原则。德国的教育家认为：学生学习须能独立地调查、发现并解决问题；在学习中，学生不能单单接受现成的知识，还要培养他们的独立能力。其独立性体现在个体生活或工作中的独立思考、行为或活动等方面，这种独立能力的培养必须通过个体的自我活动来实现。因此，在职业教育中就应为通过学生的独立活动来培养其独立能力。比如在教育过程中，向学生布置一项任务，让其独立完成或找到解决问题的办法。 　　（三）调查法的归类与定义 　　教育教学方法的分析，通常有两种分类，一种为宏观层面的方法，另一种是微观层面的方法。宏观层面的方法是指时间跨度较大、有着系统构成的一类方法。调查法可以归为宏观层面的方法类。调查法是由教师和学生共同制订调查计划，由学生独立实施的一种“贴近现实”的活动，它包括信息搜集、积累经验和训练能力。这种教学方法的关键之处在于学生独立搜集和整理不同来源的信息。调查法是指在实践教学中对事实情况、经验和行为方式进行有计划的研究。调查法有助于培养学生走近现实，在独立组织的学习过程中认识理解现实的能力。 　　（四）调查法的特征 　　1.现实性。即学生要在真实的情境中能够直接体验、经历与感受。而学校的课堂教学通常进行的是符号形式的信息载体，而这些途径只能在脑海中有个大致的认识，其认识没有在现实中直接体验为基础，因此，难以取代现场的真实感受。学生在实践、实习，绝大多数学生的回答是：在学校里学的理论知识与企业实际状况有着相当大的差异。这就说明了学生在学习过程中，了解现实的真实状况的重要性。通过实际了解，学生对于教师所教内容就会有更加明确的认识，也更清楚哪些内容是重要的，学生学习动机也就更强，因而更易于找到自己所要努力的方向。 　　2.互动性。即参加调查活动的人具有很多互动的机会，比如：学生、教师以及调查场所人员之间需要进行很多的交流活动，相互之间产生影响并要作出反应。互动性具体体现在多个方面：制订调查计划时，要进行交流对话、提问题；获取调查地点的信息过程中；调查后的评价活动。 　　3.计划性。即调查活动要建立在深入细致的计划基础之上。调查不是随机提出来的，调查活动一定要事先进行系统的精心准备和计划，否则难以实现调查目标。另外，参加调查的人员必须掌握相应的工作方法或技能，这对于调查的成功与否起到关键作用。 　　（五）调查法所体现的教学原则 　　1.发现学习。学生通过调查法能独立了解客观现实，并在已有知识和经验基础上获取新知识，这样的学习行为实质上就是一项研究活动。因此，学生对外界的这种深入了解具有重要意义。 　　2.独立自主的学习和主观导向。学生须独立地对整个调查活动进行深入计划、实施和评价。这就体现了主观性原则，因为学生在此学习过程中一直发挥着主导作用，并要负起责任。学习的成功与否完全取决于个人，而不是他人。 　　3.社会学习。在调查的各个环节上，学生必须与他人进行合作。在进行准备时，学生之间要沟通和交流，各人还要确定自己的实施及评估任务。在调查过程中，学生与陌生人进行面谈并对所谈内容做出评判。最后，还需向小组展示调查结果。这种形式的社会学习是学生与社会能力得到发展的重要前提。 　　4.方法学习和过程导向。调查也是为了知识的学习，但这种知识与调查本身密切相关，它属于经验型的知识，通常要通过认知活动才能掌握。重要的是，调查活动其实就是一个在方法指导下的学习过程。学生应具有方法能力。 　　5.行动导向。这项调查法是以行动为导向的，其实施步骤有着行