[中学联盟]河北省抚宁县第六中学高中语文必修四《第6课 辛弃疾词两首》学案.docVIP

《辛弃疾词两首》教学设计 【教学目标】 一、认知目标 1、了解词人所处的时代、经历、主要词作和情感及其风格。 2、能利用学习《苏轼词两首》时积累的阅读豪放派词的经验，自主鉴赏这两首词。 3、理解、诵读和默写这两首词。 4、能利用学习《苏轼词两首》时积累的阅读豪放派词的经验，自主鉴赏这两首词。 5、《水龙吟?登建康赏心亭》：能体会作者的感情；能概括上阕所绘意境的特点，能品析下阕所用典故的意图；能鉴赏本词写景与用典时逐层展开与动静结合的技巧。 6、《永遇乐?京口北固亭怀古》：能品析词人在一连串典故中寄予的情思；能品味本词苍凉悲壮的意境；能鉴赏词人的用典技巧。 二、能力培养目标 1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。 2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。[来源:学科网] 3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 三、思想教育目标 根据本诗借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。 四、根据诗歌学习的要求、诗歌的体裁特点以及学生学习的实际水平，本节课的教学重点确立为： 1、反复诵读，感受诗歌韵味。 2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。 3、通过比较，加深对诗词艺术特色的理解。 【教学难点】 1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 2、体会词人情感，并感受其形象。 【教学方法】 倾情诵读 —— 整体感知，体会情感 —— 感受形象，咀嚼涵咏　—品味语言的方法。[来源:学科网ZXXK] 一、知识储备 A、人中之龙——作者简介 辛弃疾 1140--1207 ，字幼安，号稼轩，是中国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。南宋杰出的爱国词人，生于山东聊城。他出生时北方久已沦陷于金人之手。他的祖父辛赞虽在金国任职，却一直希望有机会“投衅而起，以纾君父所不共戴天之愤”，并常常带着辛弃疾“登高望远，指画山河” 《美芹十论》 ，同时，辛弃疾也不断亲眼目睹汉人在金人统治下所受的屈辱与痛苦，这一切使他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。 绍兴三十一年（1161年），金主完颜亮大举南侵，在其后方的汉族人民由于不堪金人严苛的压榨，奋起反抗。二十一岁的辛弃疾也聚集了二千人，参加由耿京领导的一支声势浩大的起义军，并担任掌书记。当金人内部矛盾爆发，完颜亮在前线为部下所杀，金军向北撤退时，辛弃疾于绍兴三十二年（1162年）奉命南下与南宋朝廷联络。在他完成使命归来的途中，听到耿京被叛徒张安国所杀、义军溃散的消息，便率领五十多人袭击敌营，把叛徒擒拿带回建康，交给南宋朝廷处决。辛弃疾惊人的勇敢和果断，使他名重一时，“壮声英概，懦士为之兴起，圣天子一见三叹息”（洪迈《稼轩记》）。宋高宗便任命他为江阴签判，从此开始了他在南宋的仕宦生涯，这时他才二十五岁。然而现实对辛弃疾是严酷的。他虽有出色的才干，但他的豪迈倔强的性格和执着北伐的热情，却使他难以在畏缩而又圆滑、嫉贤妒能的官场上立足。另外，归正人的尴尬身份也阻拦了他仕途的发展。使他的官职最高为从四品龙图阁待制。他也意识到自己“刚拙自信，年来不为众人所容”（《论盗贼札子》），所以早已做好了归隐的准备，并在江西上饶的带湖畔修建了园榭，以便离职后定居。果然，淳熙八年（1181）冬，辛弃疾四十二岁时，因受到弹劾而被免职，归居上饶。此后二十年间，他除了有两年一度出任福建提点刑狱和福建安抚使外，大部分时间都在乡闲居。 平生以气节自负，以功业自许，一生力主抗战，所上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越军事才能与爱国热忱，因而被时人誉为军事家和政治家。 B.词中之龙——辛词特点 抗金复国是其作品之主旋律，其中不乏英雄失路的悲叹与壮士闲置的愤懑，具有鲜明的时代特色。他写的诗词甚多，至今留存六百多首，他的词题材广泛，风格多样，以豪放为主，与苏轼接近，世称“苏辛”。辛词充满了誓复中原的爱国思想感情。所著有《稼轩词》或《稼轩长短句》。 1.《水龙吟?登建康赏心亭》。作于孝宗二年，作者辛弃疾归还南宋的第十二个春秋。此词是辛弃疾最负盛名的早期作品。赏心亭是当时建康城的游览胜地。然而这里在作者眼中不是一般文人墨客笔下动人心弦的良辰美景，不是一幅幅醉生梦死的歌舞升平画面，却是满目“献愁供恨”，是红巾翠袖难以挥去的英雄之泪。 在情思上，词人借眼前之景和昔日之人，抒发了自己抗金爱国的激情和壮志难酬的愤懑。在内容上，上阕写景，即景抒情，描绘出了苍凉、空阔、悲愤的意境；下阕用典，以古人之事抒今人之怀，表达了自己的雄心壮志与无可奈何。在表达技巧上，词人的写景和用典都具有明晰的层次，如镜头移动，一步一景，逐层渲染了内心的复杂情感。作者的胸怀，作者的志气，作者的无奈，作者的执著，这一切一切在词中表露无为。 2.《永遇乐?京口北固亭怀古》。本