【全程复习方略】（人教版 语文版通用）2013版高中语文 5.1.3 探 究课件.ppt

一个艺术家的好品德贯穿于艺术行为的全过程之中。当我怀着感激之情回顾人艺对《李白》的经营的时候，我每每为是之的付出所感动。无论是艺术管理的理念，还是艺术创作的思维，都给人启迪。有一天，老于说，“我琢磨《李白》应有自身独特的形式，反正跟杜甫不一样，应该空灵一些。咳，我也没想好，我这是难为作者了！”啊，空灵……太对了，也太难了！我为此犯晕，辗转反侧好几晚，为了《李白》空灵，我可是一点也不空灵。 反复最多的是全剧的高潮——李白与妻子分手，一种情投意合的最后诀别。“最后诀别”的必然性与“情投意合”的暂住性形成强烈的冲突，这正是戏剧性之所在！我和导演为这番发现而樽俎交欢。没想到老于看后却不满意。我懵了。又过了几天，老于说他又看了几遍，觉得似乎也只能这么写，他原先的意见收回。我又懵了！——我作剧几十年，遇到文化官员无数，愣是没有听说过哪位说过“意见收回”的话！我扪心自问，为什么老于看第一遍不满意，而后觉得还可以？其间有无直觉与思考的参差？戏剧流程不允许“思维暂留”，观剧自是“一次完成”，怎能奢望观众再看三看？我终于从老于的第一次直觉中悟出了毛病，于是，改！…… 啊，是之对我、对《李白》应该不是特殊关照。他有平民意识、平民视角，从来一视同仁。他长期领导创作，言论颇多警策。 他说：“作品不是什么人抓出来的，而是作者写出来的。我觉得这个观念很重要，不好颠倒了。”“要平等待人，尊重他们的劳动。要肯于承认自己不如作者，至少在他所写的题材上，你不如他们懂得多。” 好些年前，我做过一个梦，我的戏上演了，我握着老于的手哭了，哭得很伤心，竟哭醒了。我很纳闷，我发表过近百部剧本，多半上演了，何以“一声何满子，双泪落君前”？ 【注】于是之:著名话剧表演艺术家。 1.下面对文章有关内容的分析和概括，不正确的两项是( ) A．文章在娓娓的叙述性语言中穿插一些精要的议论语句，使传主的精神风貌鲜明地展现在读者面前。 B．文章结尾处详写梦境，具有浪漫主义的色彩，艺术地表现了“我”因剧本难以上演，愧对于是之的复杂感情。 C．“更有文化层面的惆怅”，把作者难以言喻的心酸具体化，意在说明于是之舞台形象的渐行渐远是中华文化的一大损失。 D．“于是之是个有肩膀头的爷们”，语言诙谐中又有赞叹，写出于是之先生性格中勇于担当的一面。 E．为了突出于是之先生深厚的艺术修养，作者详写“我”创作《李白》剧本时，于是之先生给予我大量的指点与帮助。 【解析】选B、E。B项“愧对”的情感不当；E项写于是之先生帮助我，一是写其艺术修养之高，一是写其光明磊落的领导胸怀，侧重于后者。 【误区提醒】 在做信息筛选题时，要力避以下误区： (1)不能按照试题的要求来确认信息材料的检索区间。 这是做这类试题的最大失误，要知道，筛选务必要按试题的要求来寻觅择取。试题的要求规定了范围，只有在规定的范围内进行筛选，才是做有用功。 有的题目要提取的信息比较简明，涉及的范围较小，可采用直接摘取法，把文中重要的词语摘取出来即可，有的题目涉及的范围较大，干扰信息较多，就要采用“对比”“求同” “求异”等方法，捕捉、区分信息，略过无关信息，概括有效信息，提炼所需信息。 (2)不能以文章的内容、主题、考题的设问为尺度，把握筛选的标准。 要筛选重要信息，就必须明确何谓重要信息。对考生来说，重要信息就是指题目设问中涉及的知识，如果试题中是关于新概念、新知识的内容，那么凡是与新概念、新知识有关的信息都是重要的信息。 (3)不能以阅读要求对筛选出的信息一一辨别，进而作出恰当的整合。 辨别是针对客观题而言的，辨别是要能找准对应点，从语意重点、修饰限制语的范围程度、正反方向等角度去辨别，作出恰当的整合。针对主观题而言，整合时要能提取要点，理出顺序，恰当表达。 (4)阅读时心理浮躁，不能静下心来筛选信息。因此，不能准确地筛选文章的重要信息、过滤次要信息，造成答题错误。 2.依据文意，理解下列画线内容在文中所包含的深意。 ①“我来！” ②作品不是什么人抓出来的，而是作者写出来的。 答：①_______________________________________________ ②___________________________________________________ 答案：①从上下文内容看，简单的“我来！”包含着于先生对“我”的鼓励，两个字直截了当地告诉“我”于先生对剧本的态度。②体现了于是之先生对话剧艺术的尊重，对话剧创作者的尊重。 3.作者为什么说“自从熟悉了于是之，我情愿回归荒诞的史学经典”，请结合传记内容加以简析。 答：___________________________________