“90后”高校新生入学教育模式初探.docVIP

“90后”高校新生入学教育模式初探 【摘 要】高校新生入学教育是大学教育的重要环节和组成部分，对学生的成长、今后的教育与管理影响深远。“90后”大学生具有鲜明的时代特征，只有根据“90后”高校新生的特点，针对性的开展入学教育工作，太能达到预期的教育效果，促进入学教育的实效性。 【关键词】“90”后；高校新生；入学教育 新生入学教育是学生进入大学后的首先面临的教育内容。对于学生而言，新生入学教育是学生进入大学校园的第一课，通过入学教育学习了解大学阶段的生活、学习环境，尽快完成中学生到大学生的角色转变，明确学习目标，为今后在大学校园的健康成长与发展打下坚实基础。对校方而言，新生入学教育有先入为主的效果，在学生对大学生活懵懂未知的情况下帮助其建立对大学的正确认识，因而成功有效的入学教育对于学生整个大学阶段的教育管理成本的降低，对校风、学风建设以及人才培养目标的实现具有十分重要的作用。“90后”高校新生具有他们特有的时代特征，给我们的思想政治教育工作带来了一定的挑战，创新新生入学教育，以立德树人为根本任务，使其适应学生的新特点、新要求，使新生入学教育不流于形式，起到真正的教育效果，是我们教育工作者需要重视的问题。 1 “90后”高校新生的特点和适应障碍 “90后”大学生，大多是出生于1990年后的独生子女，受到父母的倍加呵护，第一次离开家庭和父母，到陌生的环境学习和生活，学习和在很多方面都会出现不适应。 1.1 生活环境不适应 大学新生经过多年的刻苦努力，终于来到了自己憧憬和期待已久的大学校园。但是有的学校校园环境优雅，学术氛围浓厚，使大学新生真正感受到了知识殿堂、高等学府的魅力，陶醉在这种新环境中。有的却与想象中的大学大相径庭，学生心理必定会产生失落感和抵触情绪。同时“90”后多数都是独生子女，从小就生活在优越的环境中，被父母娇生惯养，过着衣来伸手、饭来张口的生活，很多父母为了不影响孩子学习，不让他们承担任何家务，导致他们自理能力和独立生活能力差，而大学生活需要学生离家住校，恰恰需要这种能力，使他们不能很好的适应大学的生活。 1.2 学习不适应 首先，大学的学习方法与高中的有所不同，需要学生提高自主学习能力，而不是沿用高中依赖型的学习方法，新生入学不能迅速适应调整学习方法，自主学习能力差导致学习方式方法上的不适应。其次，面对大学里大量自由和可供个人支配的时间，便感觉迷茫、不知所措。同时，大学的授课风格与高中阶段也有所不同，教师授课时间有限，而且内容不只局限于教材，很多内容要求学生课下自学，加上对专业理解不够透彻，使学生对学习终极目标不明。使因此，很多学生在短时间内很难适应。 1.3 人际交往不适应 人际交往是大学生活的重要部分，新生在中学阶段几乎把所有的精力都投入到了学习上，对周围环境和人际将往关注很少。进入大学后，大家都想多觅知音，渴望结交更多的朋友，但是突然原离了身边亲人、朋友，面对眼前这么多陌生的面孔，突然觉得自己不知所措，觉得孤独无助。大学的老师再不想原有老师那样每天与学生在一起，打成一片，师生关系模式的变化，使学生的心理更加复杂。同学们来自不同的城市，有不同的生活习惯，“90后”的学生个性鲜明，在家家生惯养，很难做到互相宽容和谦让，而且大家在合作的同时还有竞争，因此不容易处理好同学、室友之间的关系，达到心与心的交流不容易。这样会使新生产生失落、孤独和挫败感。 1.4 情绪情感不适应 “90”后大学生，思想普遍比较成熟，敢爱敢恨，勇于追求友谊和爱情，智力水平较高，具有较强的接受知识的能力。但他们的情感发育还没有成熟，抗挫能力差，情绪心境化，起伏不定，易受内在心情和外在环境的干扰，情感强烈但自制力差，在学业和爱情、友情和爱情等纠葛与矛盾面前显得迷茫和脆弱。 2 当前高校新生入学教育普遍存在的问题 2.1 学生管理部门单兵作战，缺乏系统性 新生入学教育是一项系统的工作，需要学校的全盘考虑和部署，利用学校的各种资源、从不同的的角度统筹实施新生的入学教育工作。但是实际上很多入学教育的组织和实施者仅仅依靠学生工作者，使入学教育缺乏全面性和深入性，加上各部门缺乏相互交流，学校没有固定的入学教育管理人员，使新生入学教育缺乏系统性，导致入学教育效果不好。 2.2 教育时间不充足，缺乏延续性 新生入学教育是每所高校都必开展的教育环节，但是普遍教育时间较短。从新生入学报到至军训一般间隔1-2天，军训结束后就进入正常的教学环节，在这期间进行入学教育时间有限，有的定位在入学的一两个星期之内、有的则只有短短的三四天，甚至将新生入学教育当做一堂大规模的思想政治课，只需一两个小时，这样其实是远远不够的。从实际来看，新生要适应新的学习生活的过程要比这长得多，当新生刚刚对大学生活有所认识和感触的时候，遇到问题需要解决的时候，教育却停止了。这样的入学教育缺乏延