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儿童品德形成的心理特点与教育体会 当前儿童思想品德教育中存在的问题告诫我们，加强对儿童品德教育是当务之急的大事，切不可掉以轻心，对这个问题要有紧迫感，要站得高，看得远，想得深。 一、思想品德教育必须从小做起 儿童时期是良好的品德发展的萌芽和奠基阶段，也是品德形成的最佳期。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“从儿童懂事的初期起就应该让公民的品质在儿童心灵中形成，树立和巩固起来，公民意识和公民情感源于儿童时代。播在儿童心灵中的一粒小小的种子，会生出茁壮的幼芽，长处深根。”让儿童幼年接受良好的品德教育是十分必要的。然而近几年来对儿童的品德教育放松了，一些学校关注是学生的成绩，抓智育主动，抓德育被动，出现了一手硬，一手软的现象。相当多的家长对孩子的着眼点是“吃好、穿好、身体好、语文数学成绩好”。在“童智转德”的思想环境影响下，一些孩子的心灵被扭曲了，他们讲吃、讲穿，缺乏劳动习惯，不珍惜劳动果实，自私自利，为所欲为，加上社会上种种精神污染，如黄色书刊，影视录像等渠道，极大地毒害儿童的思想。 由于儿童的是非观念不强，可塑性大，易受外界的影响，他们往往把精神毒品，当成精神营养吸收。他们崇拜的不是英雄模范人物，而是武侠爱情小说，电影及电视剧中的主角。社会上“一切向钱看”等歪风侵蚀着孩子，有的孩子用唯利是图的原则来处理日常与同学的交往，有的用钱雇佣同学“代做值日”，“代做练习”。在封建迷信活动猖獗的地方，少年儿童成群结队到庙宇拜佛。试问这些孩子将来怎么能担负起建设祖国、保卫祖国的重任。 事实证明许多人的不良品德，往往能从他们幼年时接受的影响和教育中找到踪迹。我们每个教师，家长必须从小抓紧抓好孩子的思想品德教育，使他们在人生旅途上的起步阶段打下坚实的基础，长大以后才能经得起大风大浪的考验。 二、儿童品德形成的心理特点 任何一种品德都包含有一定的道德认识，道德情感，道德意志和道德行为为四种基本的心理成分，儿童的道德品质也就是由这四个方面组成，在品德形成过程中这四种心理成分相互制约，相互依存，相互促进。没有道德认识，其他方面就缺乏正确的指导，没有道德情感，道德认识就缺乏明确的态度，道德行为也就缺乏动力，没有道德行为则道德品质无法表现和检查，没有道德意志则道德认识易于动摇，道德情感难以控制，道德行为不能坚持到底，所以品德的形成是这些心理成分共同发生作用的一种综合过程，它既是知、情、意、行的凝结物，又是知与行的统一体。我们研究儿童的品德就必须分别研究儿童的道德认识，道德情感，道德意志与道德行为的特点。从而采取科学的教育方法，使品德教育收到良好的效果。 （一）儿童的道德认识具有表面性、形象性、情境性和易受暗示性的特点。 道德认识是指对是非，好坏，善恶行为准则及其意义的认识。 儿童已形成了初步的道德认识，如知道老师、警察是好人，小偷、流氓是坏人等。但由于他们知识经验贫乏，往往是非观念模糊，如有的人会把向老师反映同学的错误行为说成是出卖朋友，有的会把勇敢理解为“敢做别人不敢做的事情”，他们不能掌握道德概念的本质特征。 由于儿童思维的具体形象性，他们的道德认识离不开具体的人和事，而且常常受外界的情境或直觉的情绪体验所影响。如给儿童看两张小朋友赛跑的照片后文：小明摔倒了，小亮应不应该扶他起来？为什么？许多儿童说：小明摔倒了很痛，小明摔出血了，不扶起来会哭的。他们还不会从“互助友爱”的道德准则进行判断。他们总是从行为的表面现象，外部特点或直接后果进行判断。最初儿童的道德判断易受成人的暗示影响，不善于进行独立思考，凡是成人赞许，表扬的行为，他们认为是好的行为，反之便认为是不好的行为，如他会依照老师的样子批评别的小朋友上课讲话，抄别人的作业不对，会讲“老师说打人不是好孩子”等。 （二）儿童的道德情感具有直觉想象性，外露易变性和冲动性的特点 道德情感是人的道德需要，能不能得到实现所引起的内心体验。 儿童已具有一定的道德感，如他为集体做了好事会感到愉快，看到电影中好人打坏人会高兴得跺脚，看到坏人的阴谋得逞会气愤得咬牙切齿，儿童的道德感是以直觉的道德感以及与形象相联系的情感体验为主要形式。所谓直感的道德感是对某种具体情境的直接感知而迅速、突然发生的一种情感体验。如儿童迟到了，当他跨进教室，一接触到老师和同学注视目光便顿时害羞地低下了头。另外儿童常常伴随着具体的道德形象而产生想象性的情感体验，如当儿童想起警察与歹徒搏斗的崇高形象。便会产生无限崇敬英雄，痛恨歹徒的情感体验。 具体的道德形象有生动性、鲜明性的特点。容易在儿童头脑中留下深刻的印象，对儿童有极大的感染力。 （三）儿童的道德意志具有易受诱惑性、缺乏坚持性和自制力的特点 道德意志是指人们在一定的道德观念指导下克服内心和外部的障碍，使自己的行为符合就会道德要求的心理过程。 儿童的道德意志较薄弱，主要表现在缺乏抗诱惑能力，控制自己的行