中职会计专业教学改革的思考.docVIP

中职会计专业教学改革的思考 【摘要】中职会计专业作为一个成熟的专业，面对新的教育环境及教育对象，传统的教育模式及教育方法在现实面前遇到了前所未有的挑战。在新的教学方法的指导下，我们进行了探索和尝试，取得了一些成效与经验。 【关键词】中职会计专业，探索，尝试，成效，挑战 二十一世纪，我国的政治和经济改革进入了一个全新的时期，深化职业教育管理体制改革，给予政策上的大力扶持及财力上的大力投入更是彰显了党和国家对职业教育的高度重视，给中等职业教育提供了有了大有可为舞台。会计专业作为一个成熟的几乎所有中职学校都开设的专业遇到了前所未有的机遇，同时也遇到了社会现实带来的挑战。 一、中等职业教育的现实与困惑 中职教育在中国学而优则仕的传统教育观念下，一直处于夹缝之中。特别是扩招之后，使得大批优秀的初中毕业生选择了读高中、上大学的道路，中等职业学校在竞争压力下，取消了入学的“分数”门槛，导致学生素质参差不齐，生源质量逐年下降；中国式家长特有的对孩子的溺爱使他们把孩子送入学校，作为保护孩子成长的一种方式，使得孩子学习不是上学的目标，导致中职学校的管理和新教学难度的增加；教育遇到了前所未有的挑战。 1.会计专业学生的特点发生了变化。 以往会计专业学生所呈现的沉稳踏实代之以开放、能言善辩、热情奔放、喜欢热闹，同时自律性较差；基础知识薄弱、理解能力和接受能力弱、分析问题及解决问题的能力几乎没有，学习积极性和主动性普遍不高。 2.教学内容难以接受。 教学大纲的内容不能按时完成，重点无法突破，难点更是难以接受；作业不能也不愿独立完成；理解能力极差，成绩考核不及格比比皆是。 3.教学评价指标体亟待改革与完善。一般来说，学校都建立了一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但对今天的学生来说，评价体系亟待改革，加大平时考勤和过程性考核比例，终结性考核适当降低，考核形式多样化已成为必然趋势。 二、教学改革初步尝试与探索 1、重新构建新的课程体系。 传统会计专业课程设置，是以学科为主的学科体系，职教课程毫无特色。基于改革，取消了理论性、综合性强而操作性差的课程，结合会计岗位的实际需求，开设会计实训课，并使会计理论与会计实训课时比例达到1：1，重新构建起会计专业的课程体系。 2.弱化会计理论，强化会计基础知识、技能与实训。 为了培养学生的学习兴趣，调动学生学习会计专业知识的积极性，调整教学重点；每个学期开设技能与实训课程，与相应的专业课程配套设置，做到每一学期既学习新技能，同时巩固强化已学技能；同时，组织大型的技能比赛，丰富了学生的第二课堂，增强了会计学习的氛围。 3、改革课堂教学模式，追求教学效果最大化。 教学中多种教学方法穿插使用，特别是启发式教学、案例教学、实践教学、分组教学、角色互换在教学中占有越来越大的比例。教学方法服务于教学效果，实训课和特定的教学内容上采取分组学习的模式，具体做法是：首先根据全班人数，划分为若干实训小组（假设全班为56人，一般7～8人为一组），每组为一个办公科室，组长即科长，教室重新布局，小组成员围坐一起，实训区域固定。其次，明确组长的职责。组长负责登记考勤，书写实训日志，协助教师完成实训作业的批阅、登记工作，及时反馈实训中遇到的困难和问题。从实训项目即任务的布置开始，全组的实训由组长全程负责，实行组长负责制。第三，制定激励与惩罚相结合的考核方式。实训以小组为考核的基本单位，主要考核全组实训完成的及时性、完整性和准确性。要求全组同学在规定的时间内，共同完成老师布置的工作任务，把实训的成果（记账凭证、会计账簿、实训报告等）统一上交；第四，学生自评、小组互评、教师评价构成了一套严格且科学的评价体系。 4.知识、技能、情感同进步。 中职学生心理承受能力较差，学习中经常遇到各种困难，进而产生畏难情绪。教师要注意体察，适时地进行心理辅导，使学生勇敢地面对困难，接受挑战，战胜困难，在此过程中感受学习的快乐，提高学习的兴趣和自信，培养积极向上的人生态度。此时，教师不仅仅能传道授业解惑，还要学会心理咨询，做学生人生路上的导航灯。 三、现代职教理念和职教目标为教学改革明确了方向 1.职业教育的目标为教学改革指出了方向。 中职教育的目标是“以知识为基础，以就业为导向，以能力为本位”， 就业涉及到家庭、社会、个人及学校等方方面面，就业岗位的需求决定了传授知识和技能以够用、能用、实用为原则。因此，转变传统的教育观念，打破沿用多年的学科体系，充分考虑受教者的实际情况，成为中职学校教学改革面临的关键所在。 2.项目教学的推广，为会计教学改革注入了新思想。 项目教学法是一种先进的职业教学理念，其核心是“教、学、做”三者合一。该理念以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论和实践的统一，教师不再是教学过程的核心，而是在整个教学过程中围绕学生学、做展开教