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中职学校青年教师现状分析调研报告 　　【摘要】刚参加工作的青年教师，理论基础知识较为扎实，教育教学理念较为新颖，有着满腔的工作热情，却欠缺教育教学的成长经历和开展工作的经验，欠缺对中职学校和学生的认识以及专业实践能力。因此，中职学校必须站在深度战略视角上，探索青年教师的培养模式，努力培育出一支师德高尚，双师能力高超，用智慧施教的教师队伍，使其适应中职学校发展的需要。 　　【关键词】中职，青年教师，培养，探索 　　教师是学校的一面镜子，他们代表着学校的形象。教师队伍是完成教学工作的基本保证，也是促进教学改革、全面提高教育教学质量的支撑点，更是学校发展与壮大的重要保证。因此教师队伍素质的优劣直接关系着学校的前途和命运，而青年教师素质的优劣更是关系到一个学校教师队伍的可持续发展前景。 　　一、调研介绍 　　本人作为一名教育教学的一线教师，为了解中职学校青年教师发展的现状及需求，给中职学校的师资队伍建设献计献策，针对石家庄市部分中职学校财会专业35岁以下的青年教师进行了调研。 　　本次调研主要以发放调查问卷的方式来进行。 　　在学校领导的大力支持和青年教师的积极配合下，我对石家庄市部分中职学校35岁以下的青年教师发放了调查问卷。共发出问卷200份，收回问卷198份，有效问卷195份。收回调查问卷后，我及时进行了汇总、梳理和分析。 　　二、调研结果与分析 　　（一）青年教师队伍概况 　　1、性别构成：女教师占80%，男教师占20%。 　　2、年龄结构：20-25岁的教师占5%，26-30岁的教师占35%，31-35岁的教师占60%。 　　3、教学年限：工作1-2年的教师占24%，3-5年的占29%，工作6年以上的占47%。 　　4、学历结构：大专学历占3%，本科学历占85%，研究生学历占12%。 　　5、学历提升：入职以来，学历提升人数偏少，图1表明有62%的青年教师学历没有提升。学校应尽量创造条件鼓励教师提升学历和学位，提高青年教师的专业水平。 　　（二）教师入职的适应能力。初入中职学校，有5%的教师觉得非常难适应，有48%的教师觉得难适应。94%的青年教师认为在上岗前开展集中培训是必要的，他们认为应将参加“青年教师入职培训”作为职业学校教师上岗的必要条件。但是，有40%的教师竟然不知道本校是否制定了系统的青年教师入职教育计划。这些数字充分说明，青年教师刚来到一个新环境，渴望得到学校的帮助。因此学校应该重视岗前培训，制定具体的培训计划，帮助青年教师完成从“学生”到“中职教师”的职业角色转换。 　　（三）教师职业能力培养 　　有53%的青年教师认为能够应付目前的工作，但从教师发展来说，自己觉得有欠缺。当问及愿意从哪几方面提高能力时，他们的回答见图2： 　　从图2可以看出，他们希望通过培训提升自己的各种能力，尤其是专业教学能力、信息化能力、实践能力和班主任管理能力。 　　当问及最希望参加哪些专题的学习，他们的回答见图3： 　　从图3可以看出，对于课程开发、教育科研、实训室建设等方面，他们不是特别感兴趣，他们更多地想学习教育教学方面的内容，有50%的老师希望了解职业技能大赛，渴望带学生参加省赛、国赛，从而提高自己的专业实践能力。 　　当问及对目前自己具有的与教学相关的能力满意吗，他们的回答见图4： 　　从图4可以看出，由于有一定的工作经验，82%的青年教师对自己的专业课教学能力很满意，半数以上的教师对自己的课程开发能力和教育科研能力不满意。 　　当问及近三年来，公开发表过几篇论文，参与了哪些课题研究时，40%的教师回答“没公开发表过论文”，50%的教师回答“没参与过任何课题”。 　　综上所述，青年教师一方面对于课程开发、教育科研不感兴趣，另一方面又对自己的课程开发能力和教育科研能力不满意。这从深层次说明青年教师课程开发、教育科研的能力不足限制了其课程开发、教育科研的需求，二者形成矛盾，制约了青年教师的自我发展。因此，学校应该立足于校本科研，加强对青年教师科研能力的培养，并鼓励青年教师进一步通过参与课题研究，参与校本教材编写，参与课程开发，锻炼提高科研水平。 　　（四）教师培训情况 　　近三年来，青年教师参加培训情况见图5： 　　从图5可以看出，学校还是非常重视青年教师的培养的，有一半多的青年教师参加过省市级培训。由于财会专业的特点，教师下企业锻炼的机会很少。 　　当问及喜欢什么样的培训方式，他们的回答见图6： 　　从图6可以看出，有82%的青年教师认为现场考查观摩对自己能力的提升更有帮助，有半数以上的教师喜欢交流体验和案例分析，说明相比于繁琐的理论说教，青年教师更希望加强实践能力的培训。而只有26%的教师认为校本培训有效果，恰恰又说明了学校的校本培训效果有限，没有给教师带来预