谈中学历史教学中史料的运用策略.docVIP

谈中学历史教学中史料的运用策略 　　摘 要 虽说就目前而言，史料的应用在中学历史的教学中得到了肯定，并取得了一定的成绩，但在实际的运用过程中仍有较多的问题，甚至出现了一些人造史料的情况，所以，一定要对史料教学的必要及策略进行重新的分析和整理。 　　关键词 中学历史教学 史料 教育 　　历史具有两大基本的特点：不可再现性、过去性。展现在人们面前的只是各式的史料而非历史的本身。在对历史的认识中存在着客体与主体在时空上的分离。所以，史料是人们认知历史、感知历史的一种介质。史料的应用在中学历史的教学中得到了肯定且取得了一定的成绩，但仍存在着一些问题，甚至出现了人造史料的情况，所以，一定要对史料教学的必要性及策略进行重新的分析和整理。 　　一、中学历史教育中史料教学的必要性 　　（一）史料的含义 　　史料是前人人类的遗留痕迹，是我们后人研究历史的依据。按照来源来说一般可以分为一手及二手的史料；按照形式来分可分成非文字史料、文字史料。从大的角度出去，史料是过去和人类活动相关的一切存在的事物。其中不单单包括了历史的典籍、历史档案、文物，还包括了一些历史当事人口头讲述的史料、回忆录等。而在中学的历史教学中所涉及的史料范围的含义则更加广泛，不单包括了大角度范围的史实，同时还包括了历史图片、文物图片、与历史相关的视频、文学作品等等。 　　（二）中学历史教育运用史料教学的必要性 　　1.历史的要求 　　首先，要了解历史的真实含义。实际上，历史的含义包括了两方面的内容：第一，单指过去发生的事件；第二，对过去所发生的事情的理解及叙述。这里所指“过去发生的事”可理解成为历史事实，其具有不可重复性、过去性。而“对过去所发生的事情的理解及叙述“指的就是对历史的事实进行理解和描述，即为历史学。历史因为具有过去性的特点，历史学是以史料为研究对象，还原历史。史料可以理解成连接历史与历史学不可缺少的东西。史料可以说是一砖一瓦，如果没有史料即没有历史，它是历史组成所不可缺少的部分。 　　2.新课改的要求 　　目前我们国家的教学正在进行新课程的改革，在历史教学的新课改过程中就明确要求： 　　学习历史唯物主义的方法和观点，努力做到史论相结合，注重探究性的学习，从不同的角度发现问题并解决问题。在过去的历史教学中对于史料的重视程度往往是不足的，只是空洞地讲述了一些原理、发展规律等，如果要做到史论结合就要做到一份证据一份实话，同时也要大胆假设，小心求证。因为只有做到了这两点的内容后，在历史的教学中才能真正的做到史论结合。新课改在学习的方式上倡导的是由被动学习向探究式、主动学习的转变，课本只是课程的一小部分内容，史料在学生的自主学习中发挥了非常重要的作用。在探究式的学习方式中不能离开学习目标，即是要解决问题就要收集大量与之相关的历史资料，而学生在收集史料的过程中学会了相互合作和明白了史论结合的重要性。总而言之，史料教育的教学方式很符合历史学习的史论结合的原则，并且符合了自主学习的方式。 　　（三）教育的需求 　　公民的教育是一个国家历史教育的基本方向，其表现了国民主体的价值观。同时历史的教学具有开放的民主特性，是一门让人可以学会思考、养成公民素质的重要学科。史料教学所强调的是史论结合，在中学历史的教育中教师的教学应该有根有据，不单要告诉学生历史的重要性，更是要告诉学生这些历史的来由。 　　二、关于史料选择的原则 　　（一）真实的原则 　　史料的数量是非常庞大，如何才能正确的选择史料并运用史料进行教学的服务是史料教学首先要面对并需要解决的问题。在史料的选择时第一步就是要做到史料的真实性及准确程度。在鉴别史料或是选择史料时，无论是作什么样的研究，材料的鉴别都最基础的，材料不够用虽然是一个大问题，但是材料的真或假涉及的问题更大，比缺少材料更加危险。这是因为缺少材料最后的结果是得不出结论，但材料的错误则会导致错误结果的出现。所以，在资料的选择上一定要坚持做到史料的真实性，要做到这一点就要注明史料的来源及作者，并可以向学生简单的介绍一些有关于作者的信息，告诉学生在什么地方可以获得该资料（图书馆、网络等多种途径）。 　　（二）史料为教学目标服务的原则 　　从古至今的史料是非常繁杂的，如何才能选择适当的史料是我们面对的一个基础问题。课堂的教学是无法离开教学内容而单独存在的，同样，历史的教学中史料的教学是无法离开课程的标准与教学内容。所以，在此基础上选择史料就是要确保这些史料的有效性。从教学的实际出发，怎样才能找到历史资料的有效信息并运用好这这些信息，从宏观的角度去考虑就是要对教材进行把控。史料不是课堂教学中的点缀，应该是教学的重要组织部分，不同的解释会有不同的效果。史料如果解释不准确有可以会导致史料的运用作废。所以，分析史料应该要做好两个基本的原则