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运用评价机制促进学生口语表达能力的提高 　　摘 要：本论文以新西兰怀卡托大学管理学院的《管理绪论》这门课程为例，从学生学业成绩评价的目的、内容、主体、评价方法以及评价结果的处理五个方面，分析成绩评价对学生的语言表达能力的影响，以及其决定性地影响着人才培养类型。期望我国高等学校的学生成绩评价体系能以此为借鉴，促进学生的全面发展，更好地推进我国高等教育评价体系改革。 　　关键词：评价机制；语言表达能力；学业成绩；过程性评价 　　学生学业成绩评价是指学生在校期间所学课程的认定过程，是衡量学生全面素质和学业知识整体水平高低的重要标准。美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等发达国家对学生学业成绩和能力的评价方式的探讨和改革如今都提到了历史上前所未有的高度，已成为当今教育评价研究的热点问题。并且，这些国家的学生学业成绩评价对学生英语口语表达能力都提出很高的评价标准，指出口语表达能力在西方教育中的重要地位，要求学生自觉而有目的的加强语言表达能力训练，为今后走向社会打下坚实的语言基本功。 　　1 怀卡托大学倡导的多元化学业成绩评价体系 　　现代教育理论认为，对于学业评价，那种单纯依靠用纸笔的标准化考试来评价学生或者考察学校教育的效果是片面的，这会使学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发。怀卡托大学的管理者们一直努力探索适合自身教学特点的多元评价方法。特别是对于重视理论与实践结合的管理学院学生的培养工作来说，个人的口头表达能力在学业成绩中占有重要比重。怀卡托大学的管理者们认为，多元化的评价体系通过三种路径发挥着作用： 　　⑴学业成绩评价对学生“学”的导向功能。成绩评价中学生语言评价所占的比例越高，学生的重视程度也越高。学生成绩评价的目的、内容和评价标准对学生的“学”具有“指挥棒”的作用，发挥着导向功能。通过学业成绩评价，学生可以了解自身口语表达及发展状况，有助于学生选择正确的学习方法。要求学生把学到的理论知识转化为一种自身的技巧，内化为自身的一种能力。 　　⑵学业成绩评价对教师“教”的导向功能。美国教育家布鲁姆认为：评价包含了比一般期末书面考试更多种类的证据。通过学业评价，教师能更深入了解和掌握学生语言发展状况，适当调整和改进教师的教学模式、手段以及评价形式，为学生营造轻松而自由的课上双向交流的实践机会，产生课上群体互动效应，全面培养学生的综合运用语言的能力。 　　⑶学业成绩评价的激励作用。多种评价形式对学生进行全方面的考察，为学生提供改进的资料和信息，使学生充分了解自己的口语表达能力，对症下药。教师为学生提供展示自我的平台，不断地激发学生的学习积极性、自主性和创造性，使学业成绩评价更好地为教学服务。 　　2 怀卡托管理学院《管理绪论》多元化成绩评价体系的特点 　　第一，学业成绩评价的目的多元化。内部评价的一个目的是提高学生对语言表达能力的关注度，使学生意识到语言表达能力在本课程中的重要性，是未来管理人员所必备的基本素质。另外，通过提高学生的表达能力，随之带动学生的听、读、写的能力，也提高了学生与人合作意识、自主学习能力，从而达到了教学目的。 　　第二，评价内容多样化。本课程学生学业评价衡量学生口语表达能力的标准：英语语音准确，语调规范，语流自然，表达顺畅；其次要有宽广的知识面，要求文化知识、社会知识、语言知识都运用自如；还要有良好的演说能力，即要求思维敏捷，条理清晰，逻辑严密并能很好的使用肢体语言，可以借助多媒体、讨论、小测试、活动等方式与观众互动，在一定的时间内有条理地表达自己的思想。 　　第三，评价形式多样化。学生通过课外调研活动，即社会实践，对某个企业、单位进行调查采访，小组成员共同整理素材、用管理学原理分析企业、单位的管理情况，通过小组同学对案例的分析，提高了学生的思辨能力，理论来源于实践又应用于实践。 　　第四，评价主体多元化。评价主体是教师和学生。教师在课堂上引导学生，为学生创造宽松的学习氛围，点燃学生学习的激情，让学生参与到教学中，鼓励学生发表自己的观点。教师对学生课堂表现给予一定的评价，另外小组成员互评也在总评中占有一定比例，从而使更多的学生参与到课堂活动中，为学生创造了锻炼语言表达能力的平台。 　　第五，评价结果展示多样化。通过自我展示、小组展示等多种方式为学生搭建展示口语能力的平台，提高了学生运用语言的能力和逻辑思维能力。 　　3 重视中国学生语言能力培养的必要性 　　首先，实践需要是提高语言表达能力的根本动力。语言素质不是纯知识的，要想习得，必须通过各种各样的实践活动，如：社会实践活动。被称为现代语言学之父的美国语言学家Bloomfield说：“学习语言就是实践，实践，再实践，其它的方法是没有用处的。” 　　其次，建立科学的学业评价体系是提高语言表达能力的有效机制。由于多年来受应