项目教学法在中职药剂课教学应用的探究.docVIP

项目教学法在中职药剂课教学应用的探究 　　【摘 要】本文以提高中职药剂课的教学质量为目的，论述了在中职药剂课实施项目教学法的必要性和可行性，并系统总结了所开发项目应具备的条件以及在实施项目教学过程中应该注意的几个热点问题。 　　【关键词】项目教学法；中等职业教育；药剂课 　　项目教学法（The Project Approach）全称为“项目活动教学法”， 是由美国著名儿童教育家、伊利诺伊大学教育学院早期教育教授丽莉亚凯兹Lilian G. Katz博士和加拿大阿尔伯特大学初等教育系教授西尔维娅？查德Sylvia C.Chard博士共同推创的一种以学生为本的教学法。项目教学法最早是被应用于儿童早期教育领域的，鉴于其独具特色的教育理念和教学风格，很快被推广于其他各种教育领域。 　　职业教育领域中“项目教学法”的含义是：从职业教育的角度出发选择具有实际意义的事例作为教学的“项目”，学生在教师的指导下，通过小组或团队的形式，去收集信息、设计方案、实施完成（一般要制作出一样具体的产品）并进行最终评价，以达到培养学生职业能力目标的教学模式。与传统教学方法相比，该教学法是一种以实践为导向，学生为主体，教师为主导的教学方法。 　　职业学校担负着为国家培养生产一线急需的技术型人才的重要使命，在职业学校的专业课教学中推行项目教学法是一条提高学生综合素质，形成职业能力、与用人单位的岗位要求达到无缝对接、顺利就业的有效途径。它体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的理念。中职药剂专业的许多课程实践性很强，一门课程的各个教学单元既有一定的独立性又有一定的关联性，例如生产一种制剂，其生产工艺线上的各个工序既是一个独立的岗位彼此又组成了一条完整的生产流水线。这就要求教师恰当地选准目标，进行项目的分解与串联，使学生在设定的生产情景中，“在做中学”，通过一个个项目的实施，掌握完成项目的每一个环节的基本要求与整个过程的重点难点，在发现问题、解决问题的过程中去构建自己的知识与技能，让学生通过承担和完成某个具体的项目任务来提高专业能力、方法能力和社会能力。此外，由于现代科技的飞速发展，新技术、新知识的不断涌现，在校期间学生不可能学完将来工作所需的全部知识与技能。人人都要终身学习，但更重要的是方法的学习，“授人以鱼，不如授人以渔”。项目教学法不仅能够培养出具有独立工作能力和较强实践能力的学生，而且还有利于提高学生的关键能力，使学生能够按照“理论―实践―理论―实践”螺旋向上式的辩证学习轨迹来发展。因此，在中职药剂专业中实施项目教学法是非常必要的。 　　教师真正要把项目教学法贯彻到实际教学工作的时候，就会发现有几个问题会摆在自己面前： 　　（1）什么样的课程适合进行项目教学？ 　　（2）什么样的教学内容适宜作为“项目”进行教学？ 　　（3）什么样的学生易于接受项目教学法？ 　　这就要求教师在应用项目教学法之前先进行可行性分析，决不能单纯因为项目教学法具备的一些特点而不考虑实际情况而照搬照抄。我们经常说“适合的就是最好的”，教学工作更是如此，只有经过充分的可行性分析，找准切入点，找出适合项目教学法的“土壤”，才能发挥出项目教学法的优势，结出教学“硕果”。 　　通常课程体系可以划分为两大类：学科体系与行动体系。学科体系讲究的是系统地、有序地传授抽象而非应用性的知识，教师在教室里通过讲解、归纳、演绎、分析等方法向学生传授理论性强的学科知识，最终通过考试来评判学生学习的效果。行动体系则要求学生通过个人或团队的形式在设定的教学情境中通过项目教学、案例、角色扮演等方法去获取经验、构建应用性的知识和技能，将学生在教学过程中体现出来的综合能力或制作的产品质量作为考核内容。 　　药剂专业的多数课程，例如：药剂学、药物分析、药物化学等，都具有实践性强、横向联系广、与生产生活联系紧密的特点，基本属于行动课程体系的行列，这些课程适宜项目教学法的开展。 　　中职药剂专业的学生具有以下一些特点： 　　从总体上看，中职药剂专业的学生无论在认知方面还是情意方面基本符合项目教学法对学习者的要求，但学生的情意方面也存在“惰性”，需要教师在开展教学的过程中采取多种方法加以引导，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习的积极性。从上述的分析中可以得出结论：中职药剂专业开展项目教学是可行的。 　　尽管在中职药剂专业课程体系这个大框架之内开展项目教学法是可行的，但具体到一门课程，一节课，教师怎样才能挖掘出合适的教学“项目”？这是一个很关键的问题。因为，在这里“项目”一旦确定，不仅仅是确定了教学的内容，也决定了教学的组织框架和展开方向。好的“项目”有利于项目教学法发挥出其独特的教学优势，学生学得轻松热烈、知识与技能掌握的深刻牢固；教师教得熟练自如、事半功倍，相反，选择不当的“项目