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高职教育校企合作长效机制构建的实践探讨 【摘 要】随着高职教育改革的不断深入，构建校企合作长效机制已成为决定高职教育科学发展的关键要素。文章以笔者所在学院物业管理专业为例，分析了当前高职院校校企合作现状和存在的问题，介绍了该院物业管理专业构建校企合作长效机制的实践。 【关键词】高职教育；校企合作；长效机制 校企合作培养人才长效机制，是指在校企合作培养人才活动中，由国家、企业、学生及学校各方之间相互作用而形成的相对规范、长期有效、符合各方利益及人才培养规律的过程和方式。校企合作是实现学校与企业之间一种资源共享、优势互补、平等互利、共同发展的双赢策略，良好的校企合作机制是国际职教发展的成功经验，也是目前我国高职院校有待突破的难点。作为整合学校、企业以及政府教育部门教育资源优势、培养高技能应用型人才的校企合作，在我国职业教育领域得到普遍开展并取得较好成效，这也是高职教育区别于普通高等教育的显著特点。如何建立“深度融合、互利共赢”的长效合作机制是目前高等职业教育的热点和难点问题，笔者通过多年的高职教育及物业管理专业的校企合作实践，对构建校企合作长效机制的构建进行了积极探索。 一、学院校企合作现状 笔者所在学校位于四川省成都市，是一所民办高等职业院校。近年来四川省经济发展迅速，尤其是成都市在过去十年间经济增长势头强劲，国内生产总值（GDP） 高速增长，位居西部城市前列，年均复合增长率达14.7%，显著高于国家同期的平均增长率①。各种产业集群为高职院校提供了充裕的人才需求，也极大地推动了高职院校与行业企业之间的合作。当前笔者所在的学院开展的校企合作主要有四种类型：一是师资队伍建设，比如客座教授，聘请企业专家参与教学改革等，目的是完善高职院校的双师队伍；二是围绕学生实训、实习、就业开展的多种校企合作，主要形式有共建校内实训基地、校外实训实习基地、顶岗实习等；三是企业冠名的订单式人才培养，共建学院；四是校企技术合作，建立工作室或成立技术研发中心。 二、学院校企合作存在的问题 尽管学院在校企合作方面取得显著成绩，但是也面临很多问题。以该院物业管理专业为例，校企合作过程中主要存在以下几个方面的问题： （一）校企合作认识不到位。一方面是学院对校企合作认识不到位，认为开展校企合作主要是完成学生各项实习任务及学校各种评估的需要，没有很好地顾及企业的需要和利益，造成学校合作热情高，企业合作冷淡的现象。另一方面，企业缺乏成熟的合作教育的思想，大多数物业企业片面追求经济利益，没有把培养人才纳入企业价值链中，责任意识不强，合作动力不足。把校企合作只当成选择人才的途径，很少关注物业人才培养过程，对学校的支持力度不够。 而且，校企文化差异也导致校企合作深度不够。学校文化与物业企业文化差异及价值取向不同造成校企双方对合作认识存在差异。物业企业首先要求学生有吃苦耐劳、团结协作、忠实诚信、适应艰苦环境的精神及与企业一致的价值观和职业认同感，其次才是物业专业技能，但在缺少企业文化的学校里很难培养出具有上述素质的毕业生。 （二）校企合作形式表面化。目前物业管理专业对校企合作缺乏整体推进，没有从系统的观点，通盘考虑，统筹运作。学校与物业企业的合作，多以签订实质内容不强的合作协议为主，合作内容多以接收学生实习实训为主，忽视了校企合作过程中双方如何操作与实施的具体条款，造成企业没有合作的积极性；企业认为只要签了协议，就是对学校的支持，合作只是一种形式。效果上普遍属于浅层次的校企合作模式，深度不够。 （三）校企合作运行单一化。目前，学校运作机制和企业运作机制存在较大差异，还没有真正融合，运行的形式上大都限于建立“校内实训室”和“校外实践教学基地”进行校企合作。涉及到校企合作的实践教学形式大致有认识实习、专周实训和项岗实习。在认识实习中，大多只是对学院建立的“校外实践教学基地”的物业企业环境进行参观、座谈；在专周实训中，主要目标是完成教学计划中规定的教学内容，以验证相应的理论教学内容，学生大多数时候是跟在物业企业相关人员后面进行观察学习，不真正参与实际的工作，实习时间较短，一般为1周；在顶岗实习中，通过实践使学生所学的理论知识得以巩固、通过实际工作使学生各方面的能力得到培养，而且通过顶岗工作实践使学生的自身素质获得全面提高，其根本的特征是学生要顶岗从事实际工作，要以一个职业人的身份按时保质保量地完成用人单位实际岗位的工作，其时间较长，一般在六个月左右，其工作也有明确的要求和责任， 要像企业的员工一样为企业创造实际价值，也可以因此获得一定报酬，目前我国高职教育中的顶岗实习大多数还是在“校外实践教学基地”进行。 （四）校企合作机制不完善。首先，学校安排学生顶岗实习或选派教师到企业实践锻炼，多数是拉关系，靠面子，多为无偿性的，长期以往，企业的利益难以保证；其次，学校在没有支付实习费用的情况