期货课程实践教学“互联网式”优质资源共享互接的创新路径.docVIP

期货课程实践教学“互联网式”优质资源共享互接的创新路径 　　【摘要】 期货课程是实践性很强的一门专业课程，目前高校教学还只是停留在注重理论环节、实验教学仅限于实验室的阶段，这显然有违期货市场高速发展带来的人才需要。在此背景下，高校需进行实践环节的教学改革创新，依托期货公司的有效资源，通过设立优质化“互联网”式平台，连结公司、教师、学生三方，进行“动态”实践：通过“互联网”式平台，期货公司可将市场动态、用人需求等信息及时发布，教师及学生遇到的疑难困惑也能及时地反馈给行业内公司。这样进行资源共享，学生离市场更近，学校培养人才也更适应行业的人才需求，这种平台资源共享互接的创新型实践教学路径必将提高质量，实现三方共嬴。 　　【关键词】 高校期货课程 网络平台 共享资源 三方互联 　　一、期货课程实践教学创新路径探究的原因分析 　　《期货市场》课程是武昌理工学院商学院证券与期货专业专科和投资学本科专业的核心专业课程，也是从业资格考试课程，是学生进入期货行业的“敲门砖”。通过对该课程的学习，学生虽然在校期间拿到了“通行证”顺利地进入期货公司，但是与期货公司对人才实际工作的技能要求还存在较大差距。《期货市场》课程具有很强的实战性，因此期货教学必须重视实践教学环节，贴近市场。然而从省内乃至全国的教学现状来看，期货教学基本上处于理论与实践相分离的阶段，仅限于课程内的针对理论知识的几节实验课，忽视对期货实际业务的学习，闭门造车，教学明显滞后于期货市场的蓬勃发展，这种教学方法对于科学性和实践性非常强的期货课程而言是不合适的。目前我国期货企业人才需求缺口较大，相对于证券业20万从业大军而言，我国期货业具有从业资格的从业人员不足一万，而学生由于应用技能缺乏又很难找到工作。如何解决期货市场人才供需矛盾？如何让高校的实践教学走出封闭的校园，培养让企业满意的实用型期货市场人才？这是摆在我们面前的难题。 　　二、探索研究期货课程实践教学创新路径的意义 　　武昌理工学院通过对实践环节的研究，倡导并实施一种全新的实践教学模式：通过建立“高校期货实践合作”互联网平台，一方面将企业、高校的优质资源有效地融合共享，另一方面利用信息技术的“互联网”方式及时发布各类信息和解惑答疑，实现公司、教师、学生三方互联共赢。这对于我国期货行业的持续发展，高校不断为期货行业输送优秀人才具有很强的理论价值和现实意义。目前，武昌理工学院与银河期货公司建立了交流合作互接的QQ群、微信二维码扫描服务等。 　　1、对于期货公司而言。期货公司通过互联网式合作平台的运作：一是产生了无形收益；二是扩大了公司的知名度和影响力，这个平台可容纳上百上千的学生参与，不仅每年直接使数百数千学生、数个家庭了解并关注该期货公司（如银河期货），而且可引起广泛的社会关注，有助于提升期货公司的品牌和竞争优势；三是充分发挥互联网共享资源优势，按照期货公司的需求培养一批就业后能够极速胜任岗位工作的期货人才，从而降低了企业对毕业生适应期培训的成本。 　　2、对于高校而言。高校通过互联网式资源共享平台的运作：一是通过互接，将企业对人才的规格要求等信息及时地传递给学校，引导学校科学而准确地进行自身的定位，使人才的培养具有针对性；二是通过实习基地的建设，让期货公司的研究人员和市场管理工作人员参与教学过程，充分整合社会教育资源服务于学校发展，提高了教育效率，补充了办学经费，节约了办学成本；三是通过互联网式的资源共享互接，实现了理论与实践的有效对接，提高了学校的教学质量。 　　3、对于学生而言。学生通过互联网式资源共享平台：一是丰富了学生的视野，激发了学习热情；二是针对性地培养人才，增加了学生的就业砝码；三是增加学生就业的选择机会；四是改变了过去找不到实习单位和在实习单位打零杂的局面，充分利用了实习环节。 　　4、从期货市场发展的社会角度而言。期货市场可持续发展的首要任务是解决人才的供需矛盾，人才决定高度，是提升整个期货行业竞争力的重要保障。 　　三、期货课程实践教学创新路径的具体实施 　　本文从期货课程优质资源共享的“互联网”化视角探索全新的实践教学路径，以期把期货市场的知识性、可操作性、模拟实验和期货实训有效地结合起来，整合三方资源，实现共赢。 　　1、构建实践环节资源共享的平台。目前武昌理工学院与银河期货共同建立了“高校期货实践校企平台”，这个平台目前容纳了湖北十几所高校的老师与学生，包括湖北经济学院、湖北工业大学、华工武昌分校、武大东湖学院等。通过高校期货实践校企平台，企业、学校与学生均能实现实时沟通：期货公司可整合优质资源，确定期货市场发展对人才培养的大体方向和培养方式，明确用人要求和招募对象；高校可将实践教学过程中遇到的问题及时进行反馈，学校老师与学生有疑问可以随时询问以求解答，这个平台让很