纪春林★教育信息处理辩析.ppt

课程教学基本要求 本课程的前期课程是：《教育技术学》、《教育传播学》等。后续课程是：《信息技术教学论》。亦可作为一门教育理论课程单独开设。 本课程教学的主要内容为教育信息熵、解释结构模型法、教学分析、测试与测试理论、学生集团应答分析、教育信息的结构分析、多元分析的基本原理、生理信息与教学过程等。 本课程教学方法采用课堂讲授与上机实践相结合的教学方法。 学时分配参考表 第四章 教学分析 4.1概述 4.1.1什么是教学分析 1.分析的含义： 通过对某一个事物、系统的分解，明确构成该事物、系统的成分、要素或侧面。例如：我们在医院做验血就是一种分析。通过对血液的检测，查出病症的根源。2.教学分析的含义 教学分析是通过对教学（教学过程）的分解，明确构成教学、或使教学成立的各种成分，要素，侧面，以对教学系统有一个明确的认识、理解和评价。例如：我们会对学生、教师作出分析，找出他们的特性，或者是分析教学环境，看它是否符合教学要求等，这些都是教学分析。 4.1.2教学分析方法 1. 为了分析、评价教学，首先要进行教学测试。成的一个教育技术的实践领域。这里的测试主要是对教学的记录。教学过程应基于教学是一种教师与学生间的信息传递，是一种时间序列的特点进行记录。 2. 信息技术的发展为教学过程提供了有利的条件，方便我们记录以及处理教学中的各种信息。 3.根据如何将教学过程中，教师、学生的有关信息变换为教学分析有关数据的方法不同，教学分析方法主要有： 1 . 逐语记录法 2 . 分类分析法 3 . 时序列分析法 4.2逐语记录 4.2.1 　代码教学数据 1. 在进行逐语记录时，首先应对教师、学生发言中的各种品词进行分类。分类的方法视分析的目标和要求而定。2. 如何进行逐语记录？设教学中品词的分类如表4-1所示。对于每一类品词，以一定的代码予以表示。 1 . 对于记录在磁带上的教师、学生的发言，首先变换为相应的文本记录，并在每一品词前冠以表示该品词的代码，由此将教师、学生的发言变换为代码教学信息。 检索单词的前面冠以表示单词类别的代码，单词后面用斜杠区分。根据表4-1的分类，变换后的代码教学数据为：D检索/M单词/H前面/D冠以/D表示/M单词/M类别/M代码/M单词/H后面/D用/M斜杠/D区分/ 2 . 在代码教学信息中，为区分教师、学生的发言，应在教师发言以前冠以T，学生发言以前冠以学生名，并以括号表示。 3 . 代码教学数据完成以后，应以文件的形式保存。根据需要，以一定的方式进行处理。 4.2.2 　处理方法 用于逐语记录的处理方法有： 1. 品词出现频度图 2. 熵的计算 3. A、B的估计 4.3分类分析 4.3.1 分类表 ?1. 分类分析的重要特点。对教师、学生的行为进行分类（如分为教师行为与学生行为），并根据这种分类，将教学过程分为一系列的单元行为。2. 分类分析法是把教学过程简化为图4-2所示的这种单纯化的行为模型。 3. 教学过程中的单元行为根据行为者的不同可以分为两类：教师行为、学生行为。这些单元行为由行为分类表所设定。 4.3.2 迁移矩阵 1. 分类分析法是将分类行为数据通过迁移矩阵进行处理和分析的。 2. 迁移矩阵的制作： 1 . 统计行为组出现次数。 2 . 将这些统计的数据填入迁移矩阵，既得到图4-3的结果。 3 . 在迁移的基础上，可进行比例分析、领域分析、相关分析等等。 3. 过程中的行为记录 1 . 采样。通过采样，可以得到教学过程的分类行为数据序列。4 秒钟进行采样的。 2 . 分组 4.4时序列分析 时序列的方法 1. 分类行为的时序列表示。如图4-4所示，这是一种以时间轴为横轴，行为类别为纵轴的图形。 2. 以时间轴为横轴的时序列的局限性。在图4-4中，横轴表示时间的量度，但纵轴没有表示行为的类别，更没有表示类别的量度。 3. 以时间轴为横轴的时序列的局限性的解决方法。 1 . 可以将教学过程以若干个时间序列，或时间序列的组合表示。 2 . 可以将若干个时间序列的组合作为教学过程中的一种新的要素来考虑。 3 . 可以在这种部分组合序列的基础上构成分析序列，由此实现复杂教学系统的教学分析。 用作教学分析的主要分析方法。1. 对行为类别体系的分析。2. 在各种行为类别的时序列中，找出其中的公共部分，并将它定为部分序列进行分析。3. 将若干个部分时序列定义为分析序列，对教学系统进行分析 4.5 S-T分析 1. S-T分析法是以图形的方法表示教学性格的。2. S-T分析法的重要特点。 1 . 将教学中的行为仅分为学生（S）行为和教师（T）行为两类，减少了教学过程中行为分类的模糊性，增加了客观性。 2 . 由于将计划教学与实施教