教育测量与评价第三章tzs辩析.pptVIP

第三章 教育测量与评价的质量特性 第一节 教育测量与评价的信度 第二节 教育测量与评价的效度 第三节 教育测量与评价的难度 第四节 教育测量与评价的区分度 衡量教育测量的质量，可采用四个指标： 信度 主要对整个测量而言。 效度 分度 主要对测量的项目（题目）而言。 难度区 第一节 教育测量与评价的信度 一、什么是信度 信度是指测量结果的稳定性或可靠性程度。 即：用同一量表测量同一特质对象，多次测量间的一致性程度。 一般地说，一个好的测量必须具有较高的信度，也就是说，一个好的测量工具，只要遵守操作规则，其结果就不应随工具的使用者或使用时间等方面的变化而发生较大的变化。 必须从以下两个方面去理解测量的信度： 信度指实测值（X）和真值（T）相差的程度； 信度指两次重复测量或等值测量之间的关联程度。 二、信度的统计定义 X T+E 误差E的平均数为零，且与真分数T之间是相互独立的，及相关系数是零。 公式推导、两边求方差。 方差、相关系数 信度的三种统计定义： 1、真分数方差与观察分数方差之比： 测验的信度一般在0和1之间取值（？），信度越接近1，考试的信度越高。 2、被试团体的真分数与观察分数的相关系数的平方。 3、被试团体在测验X（A卷）的观察分数与在测验X的任意一个“平行测验”X’（B卷）上的观察分数的相关系数。 第一、第二种定义为理论定义，不具有实际操作意义，第三