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主体性教学在语文教学中的作用 　　让每一个学生在读书中体验成功。没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。幸福和快乐，信心和勇气都来自成功。要让每个学生都有机会获得学习的成功，这是作为教育者的责任。 　　主体性教学；启发鼓励；积极引导； 　　【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8500(2013)04－0129－01 　　课堂教学是实施素质教育的主战场，我们在语文课堂教学中实施对学生的主体性培养的探索中，做了如下的尝试： 　　1创设积极探究的氛围，重视培养学生的“问题意识” 　　１.1启发鼓励，让学生勇于探究，敢于提问。教师要打破传统的教学模式，转变观念，打消怕学生提出的问题解答不了，有失威信，或者怕挤占课堂教学时间，扰乱教师的教学计划的顾虑，为学生创设民主和谐的气氛。要让学生处于一种无拘无束、自由畅达的环境中，激发学生积极探索、解答问题的欲望。其次，教师要做学生的知心朋友。学生之所以有时不敢问问题，分析原因主要有二：①感到自卑，认为自己不行，怕问错了，被同学和老师笑话；②出于懒惰，懒得问问题，不爱动脑筋。那么作为教师，针对学生的问题，必须注意：态度亲切、温和，语言真诚、宽容。无论学生所问的问题多么肤浅，多么异想天开，都不能嘲笑，一定要杜绝从语言和行动上挫伤学生的积极性。同时，教师要注意鼓励学生敢于发表自己的看法，增强学生主动参与的积极性，捕捉学生智慧的火花与灵感，推动学生不断发现和提出新问题，从而达到培养学生主体性的目的。 　　1.2积极引导，教学生善于探究，提出问题。当学生产生疑问时，往往还会遇到表述方面的困难。在这种情况下，教师要教给学生一定的方法。 　　教师可以做好言传身教，要学会站在学生的角度先去“问问题”。平时课上，教师根据学生的实际水平、教材的特点和学生的需要所精心设计的提问，应该能够吸引学生饶有兴趣地进行讨论，并逐渐产生一种想要自己提出问题供给大家讨论的欲望。 　　适时点拨，激励学生乐于探究，解答问题。解决问题的过程正是学生主体参与意识的体现和主体参与能力的锻炼的过程。我们应该做的就是，积极地创造机会，并给他们留下足够的思考时间、读书时间。可想而知，主动权在学生手上，学生有很大的选择余地，独立钻研的兴趣必将增加不少，再加上老师亲切自然的教态，热情鼓励的话语，真诚赞扬的眼神，幽默巧妙的点拨……学生必将不断地主动探究，高高兴兴轻轻松松地突破文章的难点。 　　2创设民主和谐的氛围，重视培养学生的“读书能力” 　　1.让每一个学生在读书中享受快乐。激发学生读的兴趣，鼓励每位学生积极参与到读书活动中来。让学生在朗读、欣赏的过程中受到美的熏陶，情感的陶冶。比如，我在执教《神奇的鸟岛》一课的第二自然段时，首先鼓励学生用自己喜欢的读书方式读一读第二自然段，喜欢的句子可以多读一读。之后，请学生根据自己的理解和喜好来向大家汇报。自己感觉对哪句话理解得好，就把哪句话读给大家听，自己最喜欢哪句，就先把那句背下来……结果，学生学得非常快乐，参与的热情很高，在讨论和背课文中，思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。几乎每个学生都在认真挑选自己喜欢的句子，读得有声有色，背得入情入境，并且急于把自己读的好的、背的流利的地方展示给大家。可见，激发了学生的读书兴趣，给予了学生充分选择和加工的余地后，不仅培养了学生的自主学习能力，拓展了学生的语言表达，而且丰富了学生的感情。 　　2.让每一个学生在读书中张扬个性。由于学生盼观察角度、理解能力、知识水平、个人经历的差异，对问题的看法，感悟的程度肯定会有许多不同。在这种情况下，教师万万不可轻易否定学生的观点、看法、想法，必须尊重学生。笔者尝试展开讨论，让更多的学生参与读书，也参与读书的评价：“谁有不同的想法？”“谁能读出不同的理解？”“谁读得更好？”“谁的想法贴近当时的情况？”“假如你看到了这种景象，你会有什么样的想法？”“谁理解得更深刻？”“谁愿意再读一读，读出你的理解。”等等。总之，允许学生在读书中张扬个性，尊重学生独特的内心世界、精神生活和内在的感受，宽容学生的一切想法和看法，鼓励他们自由奔放的想象，既保护了参与的同学的积极性，又使更多的同学得到了参与自主学习和拓展自我的锻炼机会。 　　3.让每一个学生在读书中体验成功。没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。幸福和快乐，信心和勇气都来自成功。要让每个学生都有机会获得学习的成功，这是作为教育者的责任。 　　布鲁诺说过：“只要有足够的时间和机会，每个儿童都能达到高水平的学习。”事实证明，的确是这样。同时，这些做法也充分体现了素质教育的发展性、全面性、主动性，使学