第五章前幼儿期儿童心理发展1概览.ppt

第五章 前幼儿期儿童心理发展 关键词： 意识 自我意识 独立行走 游戏 词的思维 无意注意 有意注意 实物活动 一、前幼儿期的一般特征 1、学会独立行走，手的动作有了相当的发展。 2、言语在迅速发展，词的概括作用与对行为的调节作用初步发展起来。 3、开始出现最初的游戏活动，并有了进行最简单的摹拟活动和自我服务性的劳动,特别是实物活动对儿童心理的发展起着很重要的作用. 4.思维能力开始出现 5、儿童心理有了进一步的发展，意识与自我意识开始萌芽。 二、生理的发展 （一）身体的发育 身高：2岁（ 85cm） 3岁（93cm） 体重：3岁 （14kg） 骨骼：仍处于骨化过程中，富于弹性、易变形。 肌肉：大肌肉有发展、耐力差、小肌肉还未发展，不能从事精细活动。 心跳：100次/分 （二）神经系统的发展 1、脑的重量继续增加 2岁半到3岁的时候增加到900—1011克，相当于成人脑重的2/3。 脑的结构上，细胞体在增大，神经纤维在增长，神经纤维的髓鞘化过程在迅速进行。 2、皮质抑制机能继续发展 兴奋过程变得比以前集中了，有利于更多的、更复杂的暂时联系的形成。总的来说还是兴奋过程比抑制过程占优势。但纵向来看，由于抑制过程的发展，有可能使儿童的冲动性逐渐减少，神经过程更能集中，从而有利于对外界事物进行分析综合，使儿童心理过程有进一步的发展。 从整个儿童时期来说，抑制的发展还很差，兴奋与抑制过程还是不平衡的。表现为：易激动、易疲倦、易受外界刺激物的影响而注意力不集中，不稳定等。 3、第二信号系统开始发展 两种信号系统的发展可分为四个阶段： 第一阶段：直接刺激—直接反应（8个月以前） 第二阶段：词的刺激—直接反应（一岁之前） 第三阶段：直接刺激—词的反应（1岁到1岁半） 第四阶段：词的刺激—词的反应（1岁半以后） 三、动作和活动的发展 （一）学会随意独立行走 行走动作的发展，扩大了儿童认识的范围，使得空间定向的能力发展起来。 表5-1 前幼儿期行走动作发展的顺序 （二）手摆弄物体动作的发展 使儿童进一步认识了事物的各种属性和联系，发展儿童知觉的完整性和具体思维能力，知觉更有概括性。 手的动作的发展 1—3岁的儿童逐渐能够根据物体的特点和功用，比较灵活 、准确 、熟练地运用物体. 孩子开始学习使用各种用具的动作，经历四个阶段: 1.完全不按用具的特点进行动作； 2.进行同一动作的时间有所延长,不再连续变换新方式； 3.能够有意重复有效动作,不再是等待有效动作的偶然出现； 4.能够按照用具的特点来使用。 表5-2 前幼儿期手的动作发展的顺序 （三）出现最初有目的的活动 1.基本的生活活动 逐渐学会使用一些日常用具，除了自我服务外，也可以从事一些简单的服务性活动。 2.模仿性游戏活动 在手玩弄物体动作的基础上发展起来的。游戏内容非常简单、贫乏而片断。 3.实物活动 实物活动是指儿童操作实际物体的活动。 实物活动对儿童心理发展的意义: 认识了事物的本质,获得了对客观事物的深刻认识；也获得了深刻认识事物的心理机能-----思维. 四、言语的发展 这是“最初掌握语言的时期”。这个时期儿童语言的发展可以分为两个阶段： (一)不完整句阶段: 1.单词句（1-1.5岁）指儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。 单词句具有以下特点： A．单音重复 B．一词多义 C．以音代物 D．内容与日常生活有关，多为名词 2.双词句阶段(1.5----2岁) 1)句子简单 简单的主谓句 简单的谓宾句 简单的主谓宾句 2)句子不完整 3)词序颠倒 (二)、出现完整句阶段（2-3岁） 儿童语言的发展主要表现在两方面; 1.能说完整的简单句，并出现复合句; 2.词汇量迅速增加. 这个阶段是儿童掌握最基本的言语阶段.  表5-3 儿童掌握各种词类比例变化表 言语发展对心理发展的促进作用： 1、使儿童的心理活动开始有了概括性 2、使心理活动和行为活动开始有了随意性 3、促使儿童意识和自我意识的发生。 “我”—言语发展与行走动作的同步性。 五、儿童心理的发展 （一）认识过程的发展 1、感觉的发展 视觉：开始