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在初中体育教学中发展学生个性 　　【摘 要】教育的目的是造有鲜明个性的人才。学校体育作为学校教育的组成部分，其最终目标也是育人。在初中体育教学中，教师要注意发展学生的个性，激发和保持学生的运动兴趣；突出学生的主体地位；给学生留下展示个性的“空间”；重视学生个体差异，坚持因材施教材。 　　【关键词】初中；体育教学；学生；个性 　　教育的目的是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。学校体育作为学校教育的组成部分，其最终目标也是育人。但学校体育在为实现育人的总目标中，亦有其自己所追求的具体目标。这些目标对改善学生的健康状况，增强学生的体质，促进学生身心的全面发展等方面有着积极意义。在学校体育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学的重要方面。 　　随着课程改革的不断深入，初中体育教学在促进学生健康，发展学生创新能力，鲜明个性起着重要的作用。在初中体育教学过程中，体育教师需要注意学生个性的发展方向，对于健康积极向上的、有创造力的个性，教师应予以鼓励，对于自私消极落后的思想，教师应及时进行鼓励，使学生通过克服、改正，成为一名身心健康、全面发展的人才。初中体育教学如何发展学生个性呢？ 　　1 个性及其发展的必要性 　　个性是在生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提，而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。 　　个性的日益发展是社会发展的一种需要；目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的需要；从个性的形成过程看，马斯洛认为，人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性，因此，发展健康的个性十分必要。 　　2 体育教学对发展学生个性的作用 　　一是在体育教学中，学生不像在其它教学中那样，被固定在教室里和课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。二是在体育运动过程中，身体运动施加给集体感受器的刺激会在大脑中起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。三是在体育教学中，学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。 　　3初中体育教学发展学生个性的策略 　　3.1激发和保持学生的运动兴趣 　　兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，能够坚持的就更少，更谈不上终身体育了。究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓，要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化、多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化，在体育教学中进行有限的选项的教改实验，即根据学生的兴趣、爱好，在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习，学生在完成第一教学任务外，可在教师提供的项目中选择1-2个自己喜爱的项目进行锻炼。实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性，有利于学生个性的发展。 　　3.2突出学生的主体地位 　　在传统教学模式中，教师在课堂中起到的“传道，授业，解惑者”的角色，教师是课堂教学的中心，而学生仅仅是知识的被动接受者，学生完全按照教师的思路完成学习活动，在这种教学模式中，过分强调了教师的主导作用，无法发展学生的个性，不能充分体现学生的主体地位。而在新课程理论中，学生处于教学的主体地位，教师在发挥其主导作用的前提下，需要考虑学生目前的身心特点，采用适合他们的教学方法，科学的安排教学内容。在课堂上，教师按照新课标的要求，采用积极、主动的教学手段来达到本节课的教学目标，提高学生的知识水平。 　　3.3给学生留下展示个性的“空间” 　　“空间”是指在教