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新课程中语文教学要关注学生的自主学习 　　【摘要】 　　初中教师在语文课堂学习中应创设和谐的教学氛围，教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。语文新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，这是一种新型的学习方式。教师在教学过程中要充分发挥主导作用，培养学生的自主学习能力。 　　【关键词】语文教学自主学习培养能力 　　自主学习是指学生自己的学习，是主体教育思想在教学领域的反映，以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心，主体性是自主学习的灵魂、理论依据。 　　新的《语文课程标准》提出：“倡导自主学习。要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法。养成良好的学习习惯。要激发学生的学习兴趣，好奇心，求知欲和进取精神。”使语文教学面向全体学生，实现人人学有价值的语文；不同的人在语文上得到不同的发展；人人却能获得必需的语文。不仅在基本理念中强调学生是学习的主人，指出自主探索和合作交流是学生学习语文的重要方式。教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动。当前一些教师忽视学生自学能力的培养，热衷注入式，没有把自己当作“主导”，而变成“主宰”，没有把学生当作“主人”，而看成“仆人”。教师应设计生动有趣，适合学生水平的现实情景和活动，不仅使学生获得语文的知识，用语文知识去解决实际问题，而且更重要的是：使学生认识到语文原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作问题的有力武器，同时也获得进行语文探究的切身体验和能力。 　　每个学生都具有发现的潜能，语文课程应当推动这种潜能的开发，使学生通过提供足够的资源、空间和时间，有重复人类语文发现活动过程的机会。 　　以下就学生主体性与自主学习的主要表现做如下阐述： 　　1.充分调动学生的能动性 　　学习语文，要掌握的东西很多，非花九牛二虎之力不可。做老师的总喜欢用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”来教育学生，用“悬梁刺股”，“磨棒成针”等故事来启发学生。这当然也有必要，但是，道理讲了一大堆，故事讲了一大串，一些学生仍“苦”不起来，始终学不进去。此时，我们就要了解青少年的特点，充分调动学生的能动性。能动性就是让学生想学、乐学。在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性，而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。因此，从教师方面，培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的语文问题，最大限度地满足每一个学生的语文需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。尊重自己已有的经验，将丰富的现实情景引入课堂，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受语文学习的内在魅力。从学生方面，自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。学生把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力，变“要我学”为“我要学”。 　　2.培养学生的独立性 　　独立性相对于依赖性，在新课程理念中，学生的学习从应依赖走向独立。自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。著名教学论专家江山野认为学生的“独立性”有这么四层意思：第一是，每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识；第二是，每个学生都有一种独立的要求。他们在学校的整个过程也就是一个争取独立和日益独立的过程；第三是，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移客观存在。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件的要求和思想认识的发展规律；第四是，每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。自主学习要求我们教师充分发展自己的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性、充分发展自己的独立性，从而有力培养学生独立学习和独立解决问题的能力。因此，教师要少讲，让学生多练.多看，用脑多想，用手多做，取得“习之功”。 　　新课程标准从“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”出发，确定哪些知识、技能是学生终身发展必备的，同时重新界定新时期基础知识和基本技能的概念