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培养园林技能人才的操作途径 摘要：学生在道路两旁的草坪边，边看边学边干，这就是园林专业学生的劳动现场。相信通过这样的劳动，学生能够成为具有良好的职业道德、必备的理论知识、熟练的职业技能、服务生产一线的高素质劳动者。 关键词：园林；诚信；劳动；量化 在如今的社会，诚信已经缺失，而在园林绿化中，通过劳动培养学生诚信的品格，我相信通过以下措施能够培养成一个合格的技能人才。在以“工学结合、校企合作”为主的人才培养模式的协领下，力争把学生培养成具有良好的职业道德、必备的理论知识、熟练的职业技能、服务生产一线的高素质劳动者。 1 劳动观的养成 要培养一个人形成正确的劳动观。在当前的社会中，是很困难的，通过向学生的强施压，启发他们朴素的劳动价值取向很重要。而要培养价值取向，就要通过正确的劳动，获得合理报酬。尤其是中职生，还没有形成金钱的巨大诱惑，或实际感应下，我们应该更早植入劳动的终身概念，不劳动就不能生存。只有通过劳动才能取得利益。 应时刻牢记“厚德尚技”的校训，“勤学苦练、强技致用”的学风，力争让学生做一个诚信的劳动者。 积极探索“季节性授课”模式，就象是在做板凳，一个板凳是需要几个楔子订的，我们就需要努力作好那楔子，与他们相融合，最后成为一个整体。 学生任课教师是园林工人，上课地点是道路两旁的草坪边，上课时间是上午8：30—12：30，下午是5：00—9：00。课堂类型是实际操作技能。通过到企业顶岗实习，把我们的说课教育转变为学生自主的感知体悟，让学生完成基本的实践教学。 在实习之前，就要求他们写实习日志，好记性不如烂笔头，把每天的工作情况记录下来，最后完成实习总结。他们都说不会写，我就具体事件说话，让他们看一看，听一听，干一干，问一问，先看人家是怎么干的，然后跟着干，在听听工人的经验，接着干，最后问问自己，这样干怎么样，结合老师平时教的，对的就写下来。 2 诚信教育 做事先做人，在之前的教育中，已经有了一定的理论体系。在劳动中，要更多的以他们亲眼看到的来进行现场教育。更多的应该让工人自己说，劳动诚信会获得哪些好处，不诚信又会有什么损失？最好找几个年纪大一些的工人，干的时间长一些的，他们更有经验，也更能以身作则，让学生能真正明白诚信的重要性。 3 融入生活 每个人都要生活，生活中充满矛盾，劳动、不劳动，干多、干少，钱多、钱少，各种各样的矛盾。这么多矛盾，不要逃避，选择积极融入生活，面对这些问题，尤其面对现在的学生，基本上已经认为生活就是父母提供好的，不需要自己去解决。现在就让他们慢慢地去解决生活中这些问题，终究他们会长大。 4 价值标准的形成 每个人都有自己的价值标准。成功，必先成才。挣钱也得先成才。成才后能看到阳光，照到太阳，荫庇幼苗。 5 节省体力、用好工具 在实际操作中，节省体力是个很重要的事情。每个人体力有限，在这么短的时间内，要完成这些事情，就需要非常有经验的工人来亲自教。当然，距离自己熟练操作运用还需要很长时间，但是，随着本身能力不断提高，自然会在以后的实际操作中，越来越熟练。 在具体实践操作过程中，园林处的园林工人具体教他们怎么干，怎样节省体力，怎样干才能有效果的同时。我注意听，认真记，然后在结合我们的教学，把他们的劳动知识纳入到我们的教学体系中来，让学生能够学的更扎实一些，做到与我们在校教学的连贯性。同时我们重视学生职业能力的培养，特别是职业专门技术能力和职业关键能力的培养，使学生具备完成职业活动的基础能力和综合能力，争取达到“技能过硬”。 6 量化宽松考核 这里不是泛指货币的量化宽松，而是指在实际操作结束后的考核。考核分为三部分，干55～60%、没干1～54%。干得好25～30%、干得不好1～24%。效果好5～10%、效果不好1～4%。这个体系本身形成宽松量化标准。学生没压力，才能更好发挥其主观能动性，干了才能最终造就干好的人才。都不去劳动怎么会有成果呢？ 在每天的辛勤劳动后，对学生进行量化，谁量化？园林工人，其中考勤、劳动纪律和学风都能进行实际量化，最后有分数，谁来给他们打分？园林工人，怎么打？按照他们园林操作工的标准，要问质量好不好，肯定不差。 在这整个定岗实习过程中，强化了学生的自我教育、自我管理、自我磨练、自我约束的主体地位。满足了学生身心发展需要，收到良好效果。 我们正在逐步落实以劳动技能培养为核心的人才培养计划，并不断完善、滚动修订。在突出技能的同时，教育学生诚实守信、养成良好的行为习惯，具有职业道德、良好的交流沟通和团队意识。 我们在进行一场传统教育模式改变的课程、我们在走一条充满坎坷艰辛的道路，即便伤痕累累，我们也要坚持。