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构建新课程理念下的活力课堂 摘要：在课改新理念下，应该用激情构建“情感的课堂”，用体验构建“感悟的课堂”，用民主构建“对话的课堂”，用创新构建“开放的课堂”。 关键词：构建；新理念；活力；课堂 近年来，随着新课改的不断深入，语文课堂增添了许多可喜的变化。但，不可否认，“少慢差费”的现象依然存在，死气沉沉的授受方式依然流行。如何改变这种被动局面呢？笔者认为：认真贯彻新课标精神，努力构建新课程理念下的活力课堂，不失为一剂医治这种顽疾的良药。现将本人几点粗浅的做法小结如下： 一、用激情点燃情感的活力 “新课标”告诉我们，新课改要围绕“三维目标”，注重学生的情感体验和价值取向。我们的语文课堂要培养学生高尚的情操和健全的人格，应该首先拨动的情感之弦，给学生构建一个“情感的课堂”。 1.设计激趣导语 俗话说“题好一半文”，课堂教学也是如此。设计一个充满乐趣的导语，是一堂课良好开端的关键。如在教学《化石吟》时，我一边播放多媒体录像，一边用声情并茂的语言解说“那活生生的远古动物逐渐变成化石的过程”，当那说词呈现在贫困山区的孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求知识的眼神！他们太想了解远古时代了！“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，为教学奠定了一个良好的开端。 2.展现自我激情 “榜样的力量是无穷的”。作为语文教师，首先自己要有激情才能把情感传递给学生。要深挖教材、学生和教学过程中的每一个情感因素，把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感丰盈于胸，然后，用抑扬顿挫的语言、眉目传神眼睛、惟妙惟肖的动作、喜怒哀乐的表情……传递给学生，时时刻刻展现出一个“充满激情的我”，用以播撒“激情燃烧的火苗”，这样才能激发学生饱满的学习热情。 3.添加动情燃料 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中，教师要善于捕捉动情时机，并适时添加动情燃料，以把教学推向高潮。如教学《纸船―寄母亲》一课时，我在介绍背景、理解内容的基础上，指导学生进行深情朗诵，以引发学生的情感体验。接着，在领悟抒情高潮时，我又适时地播放《妈妈的吻》，歌曲哀怨动人的旋律与作者的抒情高潮同步并进，唤起学生的情感共鸣，不少同学禁不住流下了凄楚的泪水，真切感受了诗人冰心对母亲魂牵梦萦的挚爱。 二、用体验构建感悟的活力 新课程理念强调：要还给课文生命的灵性，流溢出生命的光彩，靠的是感悟。新课改下的语文，就是引导学生通过语文学习，获得生命的感悟与表达，感受生命的涌动和生长，让学生真真切切感悟到学习语文的快乐。这就要求我们要给学生构建一个“感悟的课堂”。 1.以读感悟作者的情感 雅斯贝尔斯说，教育是“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的艺术。我在教学《黄河颂》时，始终抓住一个“读”字，引导学生自由读、探究读、合作读、体会读，读出山河的雄奇壮丽，读出抗敌战士的英勇顽强，读出诗歌的豪迈雄健。学生对文本的探究、感悟自然而然就上升了一个层次：“中华民族顽强的精神与不屈的意志”展现在眼前，对祖国山河的热爱之情充盈于心中。 2.以说品味作品的语言 学完朱自清的《春》后，我这样引导学生感悟语言、品味语言、运用语言，学生思维活跃，表现欲望强烈，课堂效果很好。 师：春天看到同学们这么努力学习，十分高兴！它托我带来了它的礼物――魔术棒。你能拿着它，仿照书上的话说一说，春天还有哪些变化吗？（播放音乐，学生说话） 生：“盼望着，盼望着，东风来了，小草开始伸懒腰了。” 生：“盼望着，盼望着，东风来了，桃花、李花就要登台比美了。” 生：“盼望着，盼望着，东风来了，小雨丝们就要滋润大地了。” 生：“盼望着，盼望着，东风来了，小燕子又要回归故乡了。” 生：…… 3.以演体会人物性格 依据教材特点和学生的认知规律，以直观生动的形式，为学生创设体验、感悟的情境，把“三尺讲台”变成舞台，也不失为一种较好的感悟形式。 我在执教《皇帝的新装》一文时，就设置了一个有趣的环节：骗子、皇帝和大臣们各有什么样的性格特点呢？先请同学们认真钻研课本，再进行表演。我随机请了五位同学，他们将人物形象表演得惟妙惟肖，栩栩如生。在这种体验下，学生的知识得到了运用，能力得到了发展，对人物性格做了极好的诠释，课堂也更显得生动活泼。我想这也许就是新课改下的活力课堂教学应该追求的境界吧！ 三、用民主展现对话的活力 新课程的理念之一，就是教师要成为课堂教学的组织者、合作者、参与者，让学生做课堂的主人。使每个学生都能积极的参与教学，大胆地进行对话交流，还给学生一个“对话的课堂”。 1.建立平等关系，实现“师生对话” 长期以来，“教师为中心”的教学理念，“书本至上”的思维定势，“师道尊严”的教学模式，致使学生变成了接受知识的容器。要改变这一被动局面，就要求我们要彻底的转变自己的角色。从庄严地讲台上走下来，变