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基于知识管理理念的高职院校教育信息化研究 　　摘 要：本文着重就知识管理理念的基本概念以及在高职院校教育信息化过程中融入知识管理的必要性进行了相关阐述，并结合实际情况给出一些建议和措施，以供参考。 　　关键词：知识管理；高职院校；教育信息化 　　中图分类号：G434 　　1 知识管理的概念 　　知识管理从字面意思上来看，主要包括两个方面的意思：即“知识”和“管理”。在近现代的教育理论中，我们可以看到，知识所囊括的范围已经远远超出了传统意义上对知识的定义，它既包括了通过正规专业的语言传递给人们的显性信息，同时也包括了存在人们大脑中鲜于用语言表达的隐性知识。显性知识能转化为书本知识以及一切人们可以接受的媒介形式；而隐形知识则表现出较强的独立性特点，因此在陈述方面存在一定困难。基于对知识这一概念的理解基础上，我们再来引入知识管理的概念。知识管理在管理学体系领域的首次出现是在二十世纪九十年代初，它的主要目的在于实现团体成员间以及团体之间的知识资源共享，从而从整体上增加整个组织或者团体的知识总储备，提高整个团队的竞争力。知识管理的主要内容包括对于整体知识的产生、交流以及整合等步骤进行管理，从而实现其最终增加整个团体知识总量的目的。从宏观上来看，知识管理比较注重整体的概念，它主要针对的对象是一个组织或者一个体系的所有知识储备，每一个管理步骤的实现都是为了实现最后的整体效益。知识管理客观要求被管理对象要与外界保持密切的联系，从而不断吸收新的知识以丰富组织的知识资源，保证其知识的丰富性，同时，组织内部各个成员也要不断的进行学习，更新自身原有的知识体系，重新构建知识框架，优化个体，从而提高整体的知识水平。 　　2 高职院校教育信息化建设过程中融入知识管理的必要性分析 　　2.1 从现阶段存在的问题来看 　　（1）隐性层次知识开发程度不够 　　就目前高职院校的教学现状来看，学生普遍存在对于隐性知识开发程度不够的问题。学生对于隐性知识掌握不牢，那么必然导致在实践技能操作过程中，无法对课程的专业知识进行实际的应用。有关科学研究调查显示，传统的较为保守的课时分配教学根本无法满足学生在实际操作过程中对于隐性知识的要求。 　　（2）转化知识的模式缺乏创新 　　所有知识的学习目的都是为了转化具有现实应用意义的实际操作，高职院校属于技能型与知识型结合的培养模式，因此在具体的教学过程中，较普通的高等院校而言，对于知识转化有着更高的要求。知识体系之间的差异性决定着在知识转化的过程中模式采取的不同，有所区别的转化模式才能有效达到知识转化的目的，但是就目前高职院校的知识转化来看，效果似乎不太明显，学生理论知识掌握十分牢固，但是却无法灵活的应用于实际操作中，究其原因主要是知识转化模式过于单一，缺乏一定的创新性，知识转化的过程针对性不够，因此在具体的技能培养方面达不到理想的效果。 　　2.2 从知识管理概念引入的可行性来看 　　面对教育机制滞后的问题，我国教育部门已着手开始进行一系列的教育体制改革，对于高职院校来讲，这既是压力源同时也是发展机遇，在教学信息化建设的过程中引入知识管理，不仅能够满足社会市场对于人才的要求，同时还能最大限度的满足学生在发展过程中对自身知识体系构建的需求；从各个社会行业对人才的需求情况来看，信息化、速度化的不断发展，企业对于人才的综合应用能力要求相应也越来越高。高职院校培养人才的方向基本上与市场是保持一致的，如果对市场的变化不做出相应的调整或者变革，那么未来的发展道路可能举步维艰；高职院校扩招浪潮的来临以及当下民办教育的蓬勃发展，使得院校之间的竞争日益激烈，在这样激烈的竞争环境中想要生存下去，只有不断的创新自身的教育模式，并且与市场需求进行有机结合。 　　2.3 知识管理引入的重大现实意义 　　传统教育的最终目的在于通过教师的知识传授让学生尽可能多而全面的掌握相关的课程理论知识，而现代教育的最终目的与传统教学目的有着实质上的区别，现代教育的教育重点在于“授之渔”而不是“授之鱼”，较传统教育的知传授，现代教育更加注重方法的学习和掌握，重在培养学生的实际应用以及获取知识相关的能力。教学信息化的建设过程中对知识管理的引入相较于传统填鸭式的教学模式对于学生综合能力的培养上有着明显的优势，学生不仅可以灵活的对理论知识进行选择，同时还可以轻松的对其加以实际运用。知识管理理念的融入，除了能从多方面提高学生的能力之外，在一定程度上还可以促进教师队伍素质的提高。教师是教学模式的直接实施者，教好学生的前提是有东西可教。知识管理概念在教学中的引用对教师提出了更高的要求，增强学校竞争力的同时，也能提升整个教师队伍的综合素质，为教学质量的提高奠定坚实的基础。 　　3 知识管理理念有效植入的策略研究 　　3.1 市场有效策略