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浅析构建化学高效课堂 　　在全面实施素质教育背景下，化学学科课时大大减少，但教学任务依旧，因此实现教师高效教学，学生高效学习，就显得格外重要。课堂是教师开展教学活动的主阵地， 笔者现在任教高中化学，所带班级学生基本属于中等程度，针对自己学生的特点，在平时的教学中积极思考、积极探索化学课堂的有效教学。希望能通过自己的不断努力，对课堂进行有效控制，实现教学的高效，提高学生对化学学习的能力，培养学生的化学科学素养。下面，笔者就化学课堂的有效教学，浅谈自己的一些做法和体会。 　　一、高效率的教师 　　1.课前准备要科学充分 　　充分的课前准备是打造高效课堂的前提基础。新的课程标准》针对不同年级学生的身心特点，对不同学段的教学目标都作出了科学的规定。所以，要研究好《课程标准》和《教材》，在制定教学目标时定位要难易适中，要充分考虑三维目标的统一，要兼顾好，中，差三个层次。备课的关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。 　　化学知识绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，前后联系内容丰富多彩。故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：“因材而施教”，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的，让每个学生都学有所获。对于教辅材料的应用，教师应该根据学生的认知情况做到有增有减，因为过多过难的知识和习题不仅使学生多做无用功，还增加学生的挫折感和失败感，挫伤学生学习的积极性。 　　2.创设有效的课堂提问 在教学过程中，课堂提问还是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙，能引导学生一步步登上知识的殿堂。在教学实践中如果教师善于发问，课堂气氛就会活跃，学生学习积极主动，如果教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛和教学效果就会相对差一些。所以只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。 　　总结平时的教学情况，笔者认为教师在课堂提问中要注意以下几个方面：（1）课堂提问要做好充分淮备，从形式到内容，从时间到人选，从收听反馈信息到讲评，都要心中有数。切不可有口无心，随意而问，把提问流于形式，把课堂当做过场。（2）学生答错或回答离题太远如何往回引导等等，都需要精心策划，认真考虑，特别是课堂应变提问，更应该有的放矢，绝不能随意发问，仓促上阵。（3）课堂提问应该面向全体学生，内容要有梯度，要有层次；要不拘一格。总的说，课堂提问要让每个同学都有启迪，要使人人主动进取，使课堂变成学生施展才华、相互竞争的场所 　　3鼓励学生化被动为主动的学习 　　多年来，课堂上教师习惯于自己设计问题，提出问题，让学生探究，很少让学生去发现问题，导致突然给学生机会让学生提问时，竟然不知道如何提问。以下是调查时部分学生的回答“找不出问题”、“理解不深，想不出问题”、“不知道如何提出问题”、“问题太小，无价值”、“问题太弱智”、“问题太无聊”、“问题太难”、 “太快，来不及思考提问”、“提出问题的机会少”。 　　很多教师还是用考试来评价学生的学习水平。有的学生做了很多题目，比较有感觉和经验，但是现在的信息、情境题越来越多，需要学生阅读分析材料，套用正确的知识去灵活面对，计算题也大多结合工业生产的背景进行设计，为了算而计算的题目少了。所以地毯式轰炸做题以增加熟悉度不再是高水平考试的目的了，高水平的考试考的是学生的学科基本素养，正确分析评价的能力。所以，教师要引导学生化被动为主动，如主动编题，看书上的资料也能有编题的可能性。有的学生可以设计很多问题，说明他对知识掌握的全面、考虑问题更缜密。 　　二、高效的学习效率 　　1学生成为学习的主体 　　（1）、教师“只说不听，学生只听不说”的机械课堂教学，让学生兴趣大减，没有兴趣的学习会让人觉得累，再加上过多的作业，学生们都表现得累、无兴趣。调查部分学生的回答“累，没精力”、“想睡觉，人不在状态”、“作业越来越多，忙得没时间思考”、“无兴趣，脑子懒得动”。（2）、繁重的工作任务加上精神压力，使教师不能每时每刻都对每一个学生的的提问都保持热情耐心，导致许多学生对教师产生了误解。（3）、多年来，课堂上教师习惯于自己设计问题，提出问题，让学生探究，很少让学生去发现问题，导致突然给学生机会让学生提问时，竟然不知道如何提问。 （4）、有一部分自信独立能力强的学生，发现问题时更相信自己的能力，不会提