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浅议如何构建高效的历史课堂教学 　　摘 要：在新课改不断深入发展的今天，教育也进入了素质教育的关键时期。如何构建高效的课堂教学也成了教育者深入思考和研究的课题。本文结合高中历史学科特点，主要从激发学生兴趣、及时把握生成两个方面对构建高中历史高效课堂教学进行了探讨. 　　关键词：高效 高中历史 课堂教学 　　一、优化历史教学方法 　　在高中历史的教学过程中，教师要善于运用各种教学方法，合理导入所学的历史内容 ，可以通过历史故事或者教学游戏的方式进行 ，根据学生喜好选择学生感兴趣的知识 ，激发学生学习的积极性，使学生进入高涨的学习状态中，实现 高效课堂。教师在历史课堂中 ，选用学生身边熟悉和了解的生活，可以让学生在熟悉的环境下加深对知识点的理解和掌握，更好地理解和学习知 识。用这种教学思路，可以更好地激发学生学习的积极性，例如，教师在进行历史人物讲解时，可以让学生通过书本或者电视剧的了解，对这一人物形象进行评析，这会激发学生的学习兴趣，使班内的学习情绪高涨，有助于高效课堂的顺利实现。 　　构建以“主题”为中心的历史课堂教学对实现历史课堂的高效性有重要意义.但走进今天中学历史课堂.不难发现这样一些问题：有的历史课堂没有“主题”.仅仅是历史知识的简单堆砌和解释。教师照本宣科.学生则只知“书上是这么说的”.却不了解史实之间的相互联系.更不理解史实背后所隐含的思想内涵、人文背景，整堂课结构松散、思想没有深度。教师不能正确区分教学主题与教学重点、教学目标等概念.认为只要讲清了重点，就能达成教学目标，也就实现了历史教学的价值。 　　有的历史课堂有“主题”，但主题定位不合理。或者过深，或者过浅。主题定位必须要符合学情，主题定位“过深”，学生没有相应的知识储存.所谓“巧妇难为无米之炊”，制约了学生思考空间；主题定位“过浅”.答案得来不费吹灰之力.学生学习没有成就感，长此以往，学生的学习兴趣和学习积极性会被消磨殆尽。 　　二、激发学生学习兴趣 　　历史是一门既严肃又活泼的学科，在高中历史的教学过程中，人们往往只注重严肃的一面，而忽视了活泼的一面，甚至有的历史老师采取照本宣科的教学方法，无法使学生对历史产生兴趣。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。学生只有对本堂课所要讲授的知识有了兴趣，才会主动参与到课堂中来。我们面对的高中学生富有强烈的好奇心，而好奇心能转化成一股内在的学习动机，促使学生积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。如，我在讲授讲新中国的历史时，抛出难点问题“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可以能激化。”问学生这句话是否矛盾，应怎样理解？问题一提了，一石激起千层浪，学生议论纷纷，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？然后又向学生提问：在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢？在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在？”并举例说明，这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，主动学习。 　　三、互动合作的应用 　　构建高效的历史课堂，首先要为学生誊造一个和谐融洽的教学氛围。教学活动是以学生和教师为共同载体的，因此做好师生互动是构建高效课堂的主要方式。课堂互动包括师生间互动和学生间的互动两方面。师生之间的互动，是要求教师把讲授知识和与学生互动有效结合，即传授课本中内容的同时，还要留出一定的思考时间给学生，让学生能够充分思考问题、理解问题。 　　学生之间的互动，需要教师的适当引导，让学生们在引导下进行合作探究。例如，以伦敦奥运会为切入点，引导学生熟悉英国的地形特征，接着让学生联想到我们中国的地形地貌，并且设计如下的问题：根据我国的地理位置和地貌特征，我们的祖先从事哪个行业最有利呢？学生们思考之后会回答是农业。在学生们受到启发和引导注意力集中的时候，教师再继续提问：祖先们既然要从事农业，那么古代先民们采用什么样的制度来管理农业活动呢？当学生回答出是“君主专制”之后，教师很容易就会引出古代先民选择君主专制制度的原因是古代农业发展需要灌溉，灌溉需要兴修水利，而兴修水利则需要集中起人力、物力，此时权利 　　集中在某些人的手里会比较容易促成这件事业。通过这样，在历史课堂上重视起学生之间的互动合作学习，不但有利于启发学生们的思维，提高课堂的成效，也有利于对学生合作意识和合作行为的培养，帮助学生形成优秀的学习素质。 　　四、注重课堂教学目标的达成度 　　课堂教学目标的达成度，简单地说，就是学生在历史课堂上掌握历史知识的情况以及学科能力迁移转化的程度。在历史课堂上，教师一定要抓住上课的每一分钟，力求学生最高效的反