浅议如何避免初中英语学习中的误区.docVIP

浅议如何避免初中英语学习中的误区 摘要：学习本身就是一件苦乐交织的过程，英语的学习也尽然，但是在这过程中，难免会出现误区，走许多弯路，因此，在学习的过程中，如何做到“既要低头拉车，更要抬头看路”，从而使学习成为一件乐事，一个享受的过程和一种获得能力的必要手段。 关键词：纠正；积累；记忆；交流 俗话说：“不以规矩，不能成方圆”，就是说，很多事情都是有规可循，有矩需遵，其实教学也一样，有其内在的规律和章法，英语作为初中教学内容中的重要内容之一，也有其内在的规律和独特的学科特点，因此，历来受到教师，学生以及家长的高度重视。 在实际的教学过程中，英语在倍受青睐的同时，受到诸多主客观原因的约束和限制，存在着很多教学方面的误区： 一、汉字注音，定势难纠 作为初学英语这门学科的初中生，在没有掌握英语单词的发音规律的时候，总是习惯性的用汉字作为英语单词发音的“代名词”，比如tomorrow这个单词，就用汉字注成“偷猫肉”，bed这个单词，被注成“背的”，bad这个单词被注成“办的”等等，诸如此类，不一而足，这就为以后的学习带来了诸多的困难不说，更重要的是一旦形成这样识记的定势，让科任教师很难在以后的教学中纠正过来，也影响到以后很多内容，如语法，时态，句型等的具体学习和在实际的应用了，为此： 1.学习英语单词的音标，掌握发音的规律是学习英语的前提 英语作为一门语言学科，其发音尤其内在的规律，在初中阶段，英语的国际标准音标，主要分为元音和辅音，具体为元音20个，包括单元音12个：其中前元音4个（[i：][i][e][]]），后元音5个（[?：][：][][u：][u]），中原音3个（[Λ][：][]），而双元音有8个，包括合口双元音5（[ei][u][ai][au][i]）个和集中双元音3个（[i][u][ε]）；辅音28个，其中清辅音11个（[p][t][k][f][s][θ][][t][tr][ts][h]），浊辅音17个（[b][d][g][v][z][][][d][dr][dz][l][m][n][][j][w][r]）。 因此，只要在充分学习和掌握这些元音和辅音，才能避免走入用汉字注音的盲区，为以后的学习奠定基础和创造条件。 而这些元音和辅音搭配，形成了单词的不同读音，当然具体的单词的读音，个别的又因情况不同需要特殊的记忆！ 2.音词结合，不断总结积累 在具体学习的过程中，单一的进行音标的学习，显然达不到学习的目的和要求，为此，必须在学习音标的基础上，把音标具体应用到单词的发音，才能收到事半功倍的效果，如在学习中原音/ Λ / 时，结合 must/mΛst/ does/dΛz/ money/′mΛni/ ugly/′gli/ come/kΛm/等这些单词，并不断的反复的诵读，才能达到初步的读音效果！ 二、暂时记忆，边学边忘 新课程提倡建立和谐平等的新型师生关系，但在现实的教学中，只能是严在脸上，笑在心里，甚至在具体的做法中，不得不采取一些必要的措施，包括一些惩罚的措施，当然也难免走进让学生“死记硬背”的死胡同，这样，就造成了学生“囫囵吞枣”现象的出现，“吞”进去容易犯“噎”，更造成了“消化不良”的症状！ 面对这种情况，有时候教师也束手无策，更难做到“温故而知新”的地步，那么如何改变这种被动的教学局面呢？ 1.幽默诙谐，让学生参与课堂教学。 2.降低难度，循序渐进的融入知识。 3.反复强调，使内容耳熟能详。 从而让学生从“要我学”的被动和尴尬的局面中逐步摆脱出来，向“我要学”的境界过渡，渐渐对英语这门功课产生浓厚的兴趣！ 三、强行英译，哭笑不得 学习英语，但是由于受生活的环境影响，长期的汉语熏陶，曾经出现过这样的现象： 现象一：有初学英语中，在剧院中观看节目，有人在前面挡住和影响观看，于是就用拼凑的英语告诉对方：“you see no see，if no see，you gou！”（你看不看，如果不看，你可以走） 现象二：最初接触英语的学生也试着这样说过：“good good study，day day up！”（好好学习，天天向上） 这样的情况，很明显就是按照汉语的语法进行理解和翻译英语的，最初听了，感觉好笑，可细细一想，在没有条件和环境英语应用所学的知识的时候，更多的是用汉语进行交流，从而使得英语的学习成为了汉语的附属品，出现这样啼笑皆非的事情，也在所难免。 因此，必须创造性的设置学生对所学英语知识的应用的场所，比如设置英语角，举办英语沙龙等，让他们在不受汉语影响的前提下，畅所欲言的进行交流，对话和相关的活动，从而提高他们对语言的应用能力和交际能力！ 当然，教师在课堂教学和日常的谈话中，尽可能的避免使用汉语而进行英语方面的对讲，甚至在课堂教学中将一些英语方面的成语故事和英语笑话，为学生感到“英语难学”的心理减减负，也不失为一种好方法！