浅谈中学时事政治教学.docVIP

浅谈中学时事政治教学 　　青少年对时事有强烈的好奇心和求知欲，对国家大事也是非常关心的。思想品德学科比中学教学中的其它任何科目的时代感更强，只要教师在教学时合理引导学生自主学习，激发学生的强烈的求知欲和浓厚的兴趣。 　　一、激发学生的时事学习兴趣与习惯 　　学生对时事好学、乐学，是他们学好时事的前提。我们应当认识到，虽然一些时事错综复杂，但并非枯燥乏味。初中阶段的学生自我独立意识逐步增强，对新鲜事物的接收与判断能力有很大的提高，对很多问题都有自己的分析与见解，这就为他们学习时事打下了良好的基础。因此，这个阶段如果能激发他们的时事学习兴趣，养成学习时事的良好习惯，就能对以后的学习生活起到积极的作用。 　　加大对学生时事学习的宣传力度。通过日常宣传，学生认识到时事是思想品德学习的一项重要组成部分，及时了解相应的时事，对于平时的学习、生活有着很大的帮助，能提高思想品德考试成绩。只要学生对时事学习引起足够的重视，就能由一定的压力变为动力，主动接触时事、了解时事。 　　鼓励学生全方位地接触时事。学生能接触时事的机会很多，如电视、广播、网络、报刊杂志、学校橱窗板报等。教师要教导学生在接触这些媒体时要养成学习新闻的习惯，并向学生推荐一些重要的新闻栏目，如电视中的新闻联播、东方时空、焦点访谈等。另外，教师要及时更换学校橱窗里的报纸，在班板报中设时事专栏等，以对学生的视觉、听觉神经进行全方位的轰炸，使接触时事成为学生学习与生活的一个重要组成部分。久而久之，学生定会对当前国内外发生的、引人注目的、具有重大意义的时事产生一定的兴趣，从而顺手拈来地灵活运用这些时事。 　　积极争取家长的配合。为了考出好的成绩，很多家长对子女都很严，包括严格控制他们看电视与上网的时间与内容。所以在家长会上，教师要就学生的时事学习向家长作出说明，要求家长给予配合与监督。实践证明，绝大多数家长做得都非常到位，鼓励子女学习新闻知识。在家庭教育与学校教育的紧密结合下，学生学习时事有了一块新天地。 　　二、加大在日常思想品德教学中的时事渗透 　　在思想品德教学中融入时事，使思想品德知识与时事有机地结合，让学生自然而然地学习时事知识，达到“润物细无声”的教学效果。思想品德试题是以丰富多彩的生活和日新月异的时政热点为载体，创设问题情景，考查基础知识和能力，也就是说，问题来源于时政热点，答案来源于教材知识。教学时如果只讲解或只印发新近发生的国际国内重大时政知识及热点问题，纯粹地、孤零零地让学生死记硬背与中考有关的时政内容，既不利于学生对知识的掌握和记忆，又加重了学生的学业负担。因此，不能把时政教学与思想品德课教学割裂开来，孤立地去教学，只有把时事政治的内容有机地结合到思想品德课教学中来，即把与课本知识相关、与现实生活相联的重点知识、重大主题、重要热点在教学中予以渗透，适当予以穿插和介绍，有机地嫁接于教材理论，水乳交融地“化”时政知识于思想品德课基本观点和原理之中，才能卓有成效。 　　将思品课堂作为时事教育的主阵地。在课堂教学中，将时事内容与课本知识相结合，这完全符合思想品德学科的特点。通过时事佐例，不仅能使学生在课上接触到时事内容，而且能将课本知识讲得透彻深入，更能培养学生联系实际、运用课本知识分析、解决实际问题的能力，可谓一举三得。在课堂教学中我觉得课本中有很多事例过于陈旧，使学生失去了阅读的新鲜感和时代感，降低了学习的兴趣。为此，我经常运用合适的时事材料，结合课本上的知识进行教学，提高了学生学习的兴趣，对学生学好思想品德课帮助很大。教学实践中，我发现将时事内容穿插于课堂教学中，不仅能完成时事政治教学任务，而且能调动学生的学习思想品德课的积极性和主动性。 　　开展课上“五分钟”新闻活动。利用每节课讲课前的3至5分钟时间，播报当日最新的新闻事件，随时随地，有感而发。比如，“3.15 消费者权益日”当天，问今年的主题是什么。采用这一形式，思想品德教师要特别关注时事动态。只有自己头脑中有丰富的时事才能跟学生讲解有关的时事内容。教师每天可以通过观看电视新闻或网络把当天重大的时事记录下来，在课堂中跟学生讲解与之有关的知识点。这样就可以让学生从实际到理论的学习知识，从而提高学生学习思想品德的兴趣。也可以组织班内学生轮流主持，让学生收集、整理时事资料并对其进行讲解与分析，突出时事的时效性与趣味性，充分调动学生参与的主动性。 　　加大对学生时事问题的练习力度。做练习不仅是学生巩固所学知识的过程，更是学生运用所学知识分析、解决问题的过程。因此，练习内容的质量，对学生的练习效果是至关重要的。教师可将相应的时事设计到题目当中，让学生运用所学知积来分析得出答案；或设计出问题，要求学生举出相应的时事进行佐证，使练习更具开放性、新颖性、操作性与效益性，一改练习题枯燥乏味的特点，让学