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浅谈多媒体化学教学的优势及存在的问题 　　摘要：多媒体教学是目前教学改革的趋势，它具有教学信息量大、形象生动等优点。在高职化学教学中应用多媒体，是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，能丰富教学内容，交互性强，激发学生学习兴趣，提高教学质量，减轻教师工作量等优势。但也存在盲目使用、过多过滥使用等误区。 　　关键词：多媒体 化学教学 优势 问题 　　中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.173 　　传统教学方法目前正面临着巨大的挑战，多媒体教学作为一种新型的教育形式和现代化的教学手段占据了重要的地位。多媒体化学教学为传统的化学教学注入了一种活性催化剂，使传统呆板的教学模式变得丰富多彩，大大提高了教学效果，但也同样存在着一些缺陷。 　　1 多媒体化学教学的优势 　　1.1 激发学生的学习兴趣 　　兴趣是学习的动力。多媒体教学以其随机、多维、立体的视觉效果，创建出了图文并茂的、情景交融的、声像俱佳、动静皆宜、高质量的多媒体教学课件，能变“静态”为“动态”， 对知识的形象、规范、科学的展示刺激了学生的大脑皮层，增强了学生在学习感官上的效果，从而对学习化学产生浓厚的兴趣，增强了学生对课堂教学内容的理解，激发学生的好奇心和求知欲。 　　1.2 增大课堂信息容量 　　多媒体的信息量巨大，来源广泛，既有效地减轻了教师负担，化难为易、化繁为简，扩大单位教学时间内的容量，又加强了训练密度，丰富教学内容，扩大学生的视野，使课堂结构衔接自然、紧凑，提高了教学效率。另外，也降低了粉笔灰尘对师生的危害。 　　1.3 促进教师对教学的研究 　　传统教学方法需要教师的大量时间和精力去备案等，没有多余的时间和精力去进行教学研究。在制作多媒体课件的时候，教师可以根据教学进度，删除和整理旧内容，使知识体系更清楚，知识把握更准确。教师可以利用这些节约下来的时间进行更多的研究和探讨新知识、新教法，促使教师自身素质的提高。 　　1.4 优化化学实验 　　化学课堂演示实验中很多都是有毒的、有危险性的。如金属钠和水的反应实验，过去只能将钠与水在大烧杯中反应，具有一定的危险性，很容易发生意外。现在则可以改为用课件在投影仪上演示，不但节约实验用品，而且还减少了错误操作带来的恶劣后果，避免对师生身体造成损害；对于一些化学反应较慢或者较快的，可以通过快镜头或者慢镜头演示。由于物质的微观结构既看不见，又摸不着，很抽象，教师无论怎样分析讲解，学生总是感到很难理解。多媒体教学可以把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来。 　　2 存在的问题 　　2.1 过分依赖多媒体 　　部分教师在多媒体教学手段的使用上存在盲目性，尤其是一些青年教师，习惯性地将所有的课程都用多媒体教学来完成，教师成了播音员和解说员，重点、难点一带而过，将传统教学方法和多媒体教学方法本末倒置。 　　2.2 课件制作技术亟待提高 　　很多教师由于年龄偏大，或者动手能力不强，对计算机不够了解，不能熟练制作多媒体课件，造成了制作出来的课件质量参差不齐。有的教师为了加快教学进度或者是偷懒，只为节省板书时间，只是把教科书上的内容搬到课件上，把屏幕当成电子黑板。有的教师在制作课件时，一味地强调画面和声音效果，忽略了教学的内容，更谈不上教学效果了。 　　2.3 不利于逻辑能力的培养 　　由于多媒体课件的速度比传统的板书速度快了很多，如果授课内容量不够的话，整个课堂就会显得松散，不连贯，所以必须在单位教学容量上大大提高，但是另一方面，学生没有充分的时间来消化如此大量的信息量，更谈不上记笔记了，不利于逻辑推理能力的培养。 　　2.4 师生互动交流少 　　多媒体教学是需要大量的课件来支撑的，对学生来说则是大量的信息接踵而至，往往只能瞪着眼睛看，教师无法发挥自己自身语言、肢体、表情等传统教学优势，传统课堂上的一些师生互动交流方式也受到了极大的限制，造成了师生沟通机会太少，致使教学亲和力下降。 　　3 对策 　　3.1 多媒体教学与传统教学模式相融合 　　多媒体教学在化学教学中具有很大的优势，这在前面已经描述了，但传统教学方法与多媒体教学方法不是互相排斥，而是互相补充，不能单纯地完全依赖一种教学方法，要用“两条腿”走路，尽量发挥多媒体教学优势，避免其不利因素，并与传统的教学手段有机结合起来。 　　3.2 提高教师课件制作水平 　　加强教师的培训，内容包括计算机基础知识、多媒体课件的制作等等，确保教师能熟练制作教学课件，保证课件生动、简洁、美观，并符合化学的基本规律、基本原理。 　　3.3 注重师生交流 　　在多媒体教学过程中，要注重师生之间的交流沟通。教师在讲课时要发挥自己自身语言、肢体、表