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浅谈小学生语文学习习惯的养成之我见 　　教育家叶圣陶先生说：“语言文字的学习，就理解方面说的，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是语文学习的目标。这两项目标是其他学科很难完成的，这是语文教师的专责。所以语文学习究其本源是个习惯问题，再聪慧的同学，学习习惯不好，便很难学好语文。那么语文习惯究竟包括哪些方面呢？从大的方面讲，除了阅读与写作的习惯，还应包括听说与说话的习惯。 　　根据新课标的表述。具体地说，有以下这些：精读、略读、默读的习惯；利用工具书查找资料，使用字典、词典的习惯；读一遍之后，想一遍，养成做读书笔记的习惯；动笔之前定个简要的提纲，写完了从头到尾看一遍、念一遍自己的文章，自行修改作文的习惯；认真书写，卷面整洁，注意行款格式的习惯；养成专心听取大家的话，留意别人说话艺术的习惯；养成有礼貌说话，讨论前做好准备，不把不了解或不适当的词硬用在语言里的习惯；养成朗读的习惯等等。 　　如何养成小学生良好的语文习惯呢？习惯的养成需要反复的练习和实践，教师的训练和指导非常重要，下面就我在学生习惯的养成上一些做法谈一点感受，和大家一起分享。 　　一、教给方法、养成预习习惯 　　将预习方法的培养带入课堂，选择几篇文章上好预习指导课，教师和学生一起预习，重在方法的指导。可从以下步骤指导： 　　1、初读课文，自学生字词。拿到一篇文章，先认真阅读，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂难理解的字词，为进一步学习扫除文字上的障碍。 　　2、反复朗读，做到熟读成诵。在学生扫除了文字障碍后，要求学生把课文多读几遍，对于不好读、难读的语句更要多读，要做到正确流利的朗读。学生如果连文章都不能读通顺，何来阅读教学、课堂效果。“读书百遍，其义自见”，在读的过程中，学生已对文章大意、脉络有了一定的了解。当然，对于那些学习有困难的学生，我总是对他们的预习适当加以指导，课堂上也经常问他们一些简单的问题，让他们感到学习的乐趣，从而投入到学习中来。每节课余下的时间我会要求学生立即独立完成练习册、补充习题等课外作业，既让他们养成按时完成作业的习惯，又避免了课外作业给学生带来的负担。 　　二、训练汉字书写，培养学生良好的语文习惯 　　对学生来说认真书写是最基本的，可是现在能写出一手好字的学生越来越少。虽然很多教师在平时的教学中一再要求，可是离了老师的管束还能坚持的却很少！老师们经常为学生做作业不能认真写字而犯愁，横不象横，竖不象竖，不是少了一笔，就是多添了一笔，往往一次笔记做完，全班找不到几个没有错字的同学！他们对自己这种行为好象已经习惯了，甚至有时候还因为老师把错了一点点的本子退回给他改是小题大做。还有一些孩子性格比较急，学习没耐心，总是马马虎虎，应付了事，更多的就是边学边玩的孩子，一点点的作业，能做好长的时间。马虎在孩子们中间成了一种习以为常的现象，严重影响了孩子的学习。于是我让作业和班级的加分表挂钩，无论是家庭作业还是课堂作业，每次得优秀的加5分，每个月评出得分前5名，我会适当买一些奖品给予奖励。表上的分数也将作为评定三好生的重要标准。得良好的不但扣2分还要把不认真的题目重新用一张纸抄写一遍，直到他做到认真为止。然后让孩子自己比较一下，哪种更省事，这样几次以后，孩子便对得到良好有了畏忌之心，渐渐地就养成了认真的习惯。何况中午的15分钟写字时间，我和学生一起临摹，书写，并把他们的字认真批改，装入档案袋，对有一点儿进步的学生给予大力表扬，从不放弃，在老师的带领下，每次中午起身后他们总是早早把钢笔，毛笔和纸准备好！对写好字充满了信心。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”经过长时间的锻炼，学生的书写水平得到了一定的提高，写出的字工整又有笔锋，受到了很多老师和家长的好评！ 　　三、优化课程资源，培养学生良好的阅读习惯 　　语文要养成一种习惯，必须经过反复的历练。阅读必须在教材以外再看其他的书，越多越好。应用研读课本得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历练。为养成阅读的习惯，非多读不可。学语文，没有语言的感觉、积累，一切语言的学习便只是空中楼阁。身为语文教师既要激发学生课外阅读的兴趣，让他们“喜读书”；又要引导学生读好书，读有所获，让他们“善读书”。我将学生的课外阅读主要分为两块：一块是学校统一发放的《历史的选择》一书，我把它作为课外阅读理解方面的指导教材，旨在得到一种知识、技能，针对课本学习的用例，让学生融会贯通，形成阅读能力，因为人手一册，便于检查；另一块是班级图书角或学生自备书籍。学生每学期自发捐赠的课外书，统一放在教室书架上，指派专人负责，形成规范的借阅制度，主要是就阅读理解之后运用所学的知识与技能