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巧设主元另辟蹊径 　　摘要： 在高中数学学习中，对于一些代数式、函数、等式和不等式的问题中往往不止含有一个变量，如果按照常规方法，一般难以解决.很多学生对这种问题的处理感到陌生，难以有对策或解题过程比较复杂，学生懒于去操作.因此在数学教学中，教师若能适时地引导学生抓住问题的实质，灵活选取主元，把其中一个设为主元，其余各量视为“常量”，常能另辟蹊径，事半功倍. 　　关键词： 主元 ； 常量 ；动与静 　　本文通过举例就如何巧设主元，另辟蹊径，谈谈自己的一些粗浅的看法： 　　一、用于解决一些与高次方程根有关的问题 　　例1.已知关于x的方x3-ax2-2ax+a2=0程有且只有一个实根，求a实数的取值范围 　　分析：若以x为主元，则次数较高不易入手，现试以a为主元. 　　解：原方程可变形为a2-（x2+2x）a+x3-1=0 　　即[a-（x-1）][a-（x+x+1）]=0 ∴a=x-1或a=x2+x+1 　　∵方程有且只有一个实根∴a=x2+x+1即x2+x+1-a=0必须无实根 　　∴△=1-4（1-a）0即a〖SX（〗3〖〗4〖SX）〗，即实数a的取值范围a〖SX（〗3〖〗4〖SX）〗 　　变式：解关于x的方程2x4-7x3-3ax2+4ax+a2+3x2=0（a≥-〖SX（〗1〖〗8〖SX）〗） 　　分析：x的最高次数为4，直接入手不易求解，但