《人教版语文七年级上册》17.猫.pptVIP

部分来自《点拨》 【答案】作品中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者共鸣。 1.【难点探究】本文用第一人称来叙事,有何好处? 部分来自《点拨》 【答案】第一只猫写得简略，第二只稍详，第三只猫写得最详细，这样安排，是因为三只猫虽然都是弱小的动物，但前两只逗人喜爱，第三只却令人讨厌。三只猫的结局都是不幸的，都令人同情，相比之下，第三只猫显得更为不幸，更令人同情，这就使得它在全文中处于突出的地位，让人清楚地感知，这部分是全文的重点。 2.【手法探究】全文先后写了三只猫，在材料的安排上有详有略，请写出这些安排的详略情况及其理由。 猫 对 比 　(来历)(外形)(性情)(结局)(作者情感) 第一只:要来的 花白 活泼 病死 喜欢→酸辛 第二只:要来的 黄色 活泼 丢失 提心吊胆→怅然 第三只:拾来的 花白 不活泼 亡失 不喜欢→难过、自责 文章通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”对三只猫的不同情感， 表达了“我”对第三只猫的内疚、自责，进而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；如果冤枉了别人，而对方又难以辩解，那会给自己留下更大的痛苦。 1．情节曲折，结构严谨。 猫是本文记叙的中心。文章围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养猫与猫的亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失，再得猫再养猫再亡失，复得猫复养猫复亡失―→永不养猫。情节三起三落，层层推进。 2．抓住特征细致描写，描写逼真传神。 作者写了三只猫，三只猫各有各的特点，各有各的性格。第一只猫活泼天真，常“在廊前太阳光里滚来滚去”。第二只猫“更有趣，更活泼”，它不仅乱跑，还会爬树，会扑蝴蝶，会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上晒太阳。第三只猫懒惰、忧郁，不喜欢“玩游”，常常“蜷伏”，还钻到火炉底下，跳上桌子凝望鸟笼。对三只猫的描写都抓住了其最明显的特征，且描写逼真。 3.对比手法的运用。 一是第三只猫是只流浪猫，与前两只猫都是主人因喜爱而要来的形成鲜明的对比；二是第三只猫形态和前两只猫形成对比；三是第三只猫懒惰的性情，与前两只猫的活泼形成对比。将大家对第三只猫的冷淡的感情与对前两只猫的喜欢对比。由于有前两只猫作对比，第三只猫的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们深切的同情 ， 就更加突出 “我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。 读了本文以后的感想： 郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里， 你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星…… 一、 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 从隔壁要来的 舅舅家抱来的 张妈捡来的 外形 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” “浑身黄色”，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱好几块，更觉难看。 性情 活泼 较第一只更活泼，更有趣 天生忧郁， 不活泼，懒惰 在家中的地位 宠物 宠物 若有若无，不被喜欢 结局 病死 丢失 死亡 二、 “我再向别处要一只来给你”说明“我”觉得猫死了就死了，你如果需要的话，“我”就给你要一只，对猫的死亡持无所谓的态度；“我家好久不养猫”说明“我”觉得养猫固然快乐，但亡失的失落更让人难受；“永不养猫”说明“我”觉得强烈的负罪感无法消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。前两句话起承上启下的作用，第三句话与文章的开头首尾呼应，总结全文。 因为第三只猫的死，责任在“我”，一方面是因为“我”冤枉了它，它受冤却无法辩解，最终死去。一方面是因为“我”主观臆断鸟是它咬死的，并用木棒将它打伤。“我”认为是自己把它害死的，这个过失永远无法补救，所以“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失更难过得多。 三、 1.比喻，形象地写出了猫的毛色和形态特点。 2.比喻，生动地表现了大家把猫看得很亲密。 3.拟人，突出了“我”对猫的厌恶之情。 4.比喻，生动地表现了“我”的悔恨与自责。 四、 夏丏尊笔下的猫先是因为妹妹的死而成了联想到死的媒介，不被大家喜欢；时间久了，它又因为是死者唯一的纪念物备受爱宠，等猫被狗或者野兽咬死后，全家痛哭、难过、后悔。全文写了人对猫的态度变化过程。 靳以的《猫》是母亲去世不久创作的。猫好像很懂人，人也喜欢它。“我”最后一