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试论初中情感英语教学 　　摘要：情感是倍受教育者们关注的话题，它对学生学习成绩的影响日趋明显化、显著化。此文从学生心理及教学中的实例出发，分析了情感与学生学习成绩的关系及对学生成绩的影响，并以自己教学实践为经验，摭谈在教学中如何做好学生情感的培养，从而大幅度提高教育教学质量。 　　关键词：初中英语；情感理念；课堂教学 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0140-01 　　心理学家认为，情感是人脑的机能，是对客观事物抱有好恶而产生的内心变化和外部表现，它往往与人的情绪联系在一起。它包括积极的情感，如浓厚的兴趣，端正的态度，强烈的动机，坚强的意志，很强的自尊、自信等；消极的情感，如害羞、沮丧、厌恶、怀疑等。如果外界的事物能够满足人的需要，符合人的愿望观点，就会使人产生积极的情感，反之则产生消极的情感。联系到英语学习上，如果学生具有积极的情感，就会产生高度的学习热情和欲望，保持良好的学习情绪。那么在学习英语过程中就会精力充沛，思维敏捷，记忆力强，就会愿学、乐学、主动学。反之，则背道而驰。 　　当今不容忽视的中学英语教学改革的一个重要原则就是情感性原则，新修订的《英语课程标准》在描述基础教育阶段英语课程任务时，也把培养学生非智力因素摆在一个非常重要的位置，在课程目标方面增加了情感策略和文化等方面的学习要求，强调了学生情感的培养。由此可见新课程内容非常关注学生的情感，解决学生的情感问题不仅有利于提高学生的学习效果，而且有利于促进学生的全面发展。因此英语教学应把学生放在一个宽松的学习环境中，使之减轻他们的心理压力，调动和维持他们的最佳情感状态，增强他们学习的动力和信心，这就需要英语教师有实施情感教育的能力，在情感教学中去培养学生运用情感策略的能力。 　　那么英语教师应该如何去做呢？ 　　1.在教育教学过程中，教师要用自己的言行举止去丰富教学中的情感内容，与学生达到情感共鸣 　　英语教学的实质是交际，是人与人主体之间进行思想情感信息交流的过程。教师在课堂教学中应由单纯的传道者转变为交际合作者、创造者、心理疗伤者要用自己声情并茂的语言表现出教材中的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象。要用自己的真诚，亲切的表情去帮助学生树立自信，要以自己对工作的高度热情，对学生真挚的友爱与尊重赢得学生的尊敬和爱戴，让课堂变成了一个情感交融的世界。尤其是对基础薄弱，学有困难的学生，要对其晓之以理来端正他们的学习态度，动之以情来促进他们求知的欲望。要及时帮助他们树立信心，及时感知出学生的需要，想他们之所想，急他们之所急。热爱信赖学生，使教师与学生在人格上平等，让学生消除各种心理障碍，拉近师生距离，达到情感共鸣，使他们亲其师，而信其道。如在笔者所教的班上有一位学生，他性格内向，对老师和同学冷漠，不愿与他们交往，缺乏自信，没有学习动力，自控力差，随意性大。对学习结果无所谓，对英语学习更是不感兴趣，缺乏主动性，课堂上没有勇气与同学交流。针对这种状况，几次暗示他勇敢举手，他也似乎显得很有精神，每当教师提出问题时都发现他跃跃欲试，却始终缺乏勇气。终于有一次举了手，手才举一半高，就被请了起来，他脸色通红，轻声回答了问题，very good立即表扬了他，同学们也报以鼓励的掌声。这是第一次尝试，使他领略到成功是多么快乐的一件事，他信心倍增，兴趣明显增强，从此他逐渐敢举手回答问题了。虽然效果不好，但教师仍然真诚而热情地安慰他：没关系，重要的你现在是一个勇士了，因为你能站起来回答问题了，继续努力。渐渐地，他的兴趣越来越高，英语口语能力也逐日提高。 　　2.创设课堂情境，尽可能最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性，并在此情景中培养学生认识自我情绪和了解他人情绪的能力 　　在实际教学过程中，应把教学内容和生活实际联系起来，模拟真实的生活情景，贴近学生生活，力求课堂教学生动、形象、活泼。例如：讲授shopping 这一章节时，就可把教室布置成一逼真的shop。里面有各种货物，有人充当货主，有人充当购物者，学生可以随意走动去购买自己的所需，这种真实的语言环境，必将唤起每位学生的参与意识，迫使他们开口说话。再如讲到The earthquake这一单元时，阅读短文后，教室即可变成一个答记者问的现场直播，有主持人，有采访者，还有被采访者等。通过这样的表演，既锻炼了学生实践英语的胆量和英语口语表达能力，又培养了学生的积极情感和学生的表现欲，进而使他们保持学习英语的热情和持久性。另外现代信息技术在英语教学中的应用也为教师提供了丰富多彩的创设情境的手段，教师可以根据教材的特点及学生的特点，从不同的网络信息渠道下载或制作一些生动活泼，图文并茂，富有启发意义的课件，为学生提供一些情趣高雅的语言材料和真实的语言情景