[中学联盟]江苏省徐州市铜山区清华中学八年级语文上册教案：第27课 短文两篇 第二课时　学习《记承天寺夜游》.docVIP

第六单元　美丽的自然 27．短文两篇 中国的文人似乎与山水、自然有着特别的情结，这是一种说不清道不明，好像永远无法割断的情愫。人生得意时，他们走向自然，向山山水水、一花一草笑谈自己心中的万丈豪情；仕途失意时，他们退隐江湖，大自然就成了他们最好的倾诉对象。多情文人与美丽山水结合的结果就是那一篇篇传诵千古的至情至性的美文，景以人名，人以景传。今天学习的两篇美文，一篇宛如一幅清丽的山水画，一篇绘就一幅淡雅的月夜图，都向我们展示了大自然的清纯美好。语言朴素自然，富有诗情画意。 1．积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。 2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高初步鉴赏文学作品的能力。 3．理解文章的意境和作者的思想感情，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。 4．感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情和作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 第二课时　学习《记承天寺夜游》 月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。 1．朗读课文，圈点课文的生字词。 解衣 jiě 藻荇 xìng 遂至 suì 未寝 qǐn 2．听老师范读课文，用“/”划出课文的朗读停顿。 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。 3．理解课文的重点词语。 1 一词多义 ①寻：寻张怀民 寻找 未果，寻病终 不久 ②与：未复有能与其奇者 动词，欣赏 念无与为乐者 介词，同，和 相与步于中庭 副词，和……一起，一块，共同 2 古今异义[来源:学科网ZXXK] ①但少闲人如吾两人者耳 古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词 古义：罢了；今义：耳朵 ②相与步于中庭 古义：院子里；今义：庭子中间 4．作者链接[来源:学.科.网] 苏轼，北宋 朝代 文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。 5．背景链接 本文写于宋神宗元丰六年 1083年 ，当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任闭练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段。 一 疏通文意 看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。 二 文本研读 1．作者为什么要夜游承天寺？ 【交流点拨】一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。 2．文中哪些句子表达了作者的情感？[来源:Zxxk.Com] 【交流点拨】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 3．你认为“闲人”是指什么样的人？ 【交流点拨】清闲的人。 4．“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？ 【交流点拨】“闲人”二字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到了作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。 三 语言赏析 1．找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点。 【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 2．作者是如何描写月色的？ 【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。作者用“积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。 用“藻、荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”是就月光本身作形容，给人以一池春水静谧之感。 “藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。这个意境映照出作者光明磊落、心无尘俗的生活态度。 [来源:学.科.网] 描绘——庭中月色 贬官↓谪居 追求　——　美好事物 ↓人生观 热爱生活、旷达处世 古诗词中的月亮 ①春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石 ②海上生明月，天涯共此时。 张九龄 ③我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 李白 [来源:Z|xx|k.Com] ④举头望明月，低头思故乡。 李白 ⑤明月松间照，清泉石上流。 王维 ⑥星垂平野阔