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“合作互动”中如何有效地进行小组合作学习 　　我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，新时代的数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是为了培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。为此淅川县教体局决定把“导学互动”教学改革作为提高教育质量，推动县域教育均衡发展的理性选择，从课堂教学入手，切实实现“教”与“学”方式的转变，进而扭转传统教学中教师“霸占”课堂，学生被动接受的重“讲”轻“学”局面。 　　“导学互动”教学是以导学结合和互动探究为特征的教学体系。它的教学理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”。“导学互动”教学模式分为四个环节。第一环是“自学导纲”。就是在课堂上，针对教学目标导入新课。第二环是“合作互动”。就是学生在自学的基础上，开展小组讨论解决学习中的基本问题。那么在数学教学中，怎样有效地开展小组合作学习活动呢？下面，我结合自己的教学实践，在组织学生进行小组合作学习时，可以从以下几个方面改进，效果会更好： 　　一、科学分组，明确任务 　　在分组时，应尽量做到科学合理，可考虑两个方面：一是争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当；二是组内成员的优势互补，就是将有各种特长的学生放到一个组内，让他们取长补短，尽量做到最佳组合。我在分组时是这样操作的：1.在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强、有责任心、学习成绩好的同学担任小组长，负责组织、领导全组的合作活动。组长在小组活动中要具体负责组织研讨、调控方向、安排发言等工作。2.在学生基本自愿的基础上，把不同性别、不同成绩、不同能力的四至六名同学组成一个学习小组，并把同一小组的同学按前后桌座位排列，以便教学中随时可进行小组合作。3.对全班同学进行参与小组合作学习的动员和训练。要求每个同学都要主动参与、积极探索，力争最大限度地发挥个人的聪明才智，在合作中争做发现者、创新者。特别需鼓励那些后进生，使他们克服自卑心理，认真研究、大胆发言，真正成为学习的主人。 　　二、有向选用，分类组织 　　教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究知识，有利于集体研究，促进合作学习。提供给学生合作学习的内容必须依靠学生的原认知，把那些具有开放性，仅凭个人力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习，或者是探究的问题有多种答案，值得争议的地方，能展现学生个性和创造性的地方进行合作学习。1.开放性较大或容易引起争议的内容。“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。 　　如图，已知直线l1的解析式为y=3x+6，直线l1与x轴、y轴分别相交于A、B两点，直线l2经过B、C两点，点C的坐标为（8，0），又已知点P在x轴上从点A向点C移动，点Q在直线l2从点C向点B移动。点P、Q同时出发，且移动的速度都为每秒1个单位长度，设移动时间为t秒（1t10）。 　　■ 　　（1）求直线l2的解析式。 　　（2）设△PCQ的面积为S，请求出S关于t的函数关系式。 　　（3）试探究：当t为何值时，△PCQ为等腰三角形？ 　　这是一个开放性较大的合作学习内容，第①问层次相对较浅，对于大多数同学都不难发现其解决方法，它的目的是面向全体同学，同时也为解决第②问提供了思考方向；而第②问却有一定的难度，根据已知条件，不同层次的学生可以有不同程度的进展，中等以上的程度才可以做出来，而第③问须通过小组合作，组内各成员群策群力才能展示各种策略和结论。（1）先让学生独立思考一会。（2）让小组内学困生优先回答本题的第一问。（3）中等程度的学生回答第二问。（4）每人把发现的规律与同伴交流，并利用图象验证自己发现的规律；讨论、归纳所发现的规律，形成小组的观点，组长做好记录（5）最后各个小组派代表汇报交流结论。通过这个问题的合作学习，可以起到思维互补的作用。 　　三、理性安排，有效调控 　　1.给予充足的时间，让学生进行讨论与交流 　　合作学习是建立在个体需求的基础上的，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚实的基础，这样的合作学习才会有成效。教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立的学习时间，把想法记下来，然后由小组长安排，组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的“统一”意见后由记录员将其整理出来，再到全班进行交流，再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感。 　　2.正确处理好组内学优生与学困生的关系 　　小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好学优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，我觉