临场理论指导下的“协同教学”模式探究.docVIP

临场理论指导下的“协同教学”模式探究 　　摘要：临场理论关照下的协同教学模式设计，从师生协同、生生协同、知识掌握与实践能力协同、逻辑思维与创新思维协同等多个维度论证了“创造力教育”模式的可行性。协同教学模式及应用框架的设计，将教师作为探究教学中的一员，展示了如何有策略地利用学习个体对各种“临场”的积极体悟来引导“学习社区”自已纠正认知错误，积极思考，相互做有益增补，最终获得教学的协同增效。 　　关键词：临场理论；协同；协同教学；教学模式 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2013）10―0086―03 　　一、协同的定义及协同思维方式 　　“协同（synergy）”是一个有别于“合作（cooperation）”和“协作（collaboration）”的过程。合作倾向细致分工，独立完成，学习个体之间缺乏沟通与互动；协作强调各司其职，个体之间共享一些资源与成果；在很多使用中合作与协作的概念界定模糊不清，很难明确区分。而“协同”是以创新性建构为认识论导向的，强调系统中的子要素（同质或异质）在风险共担、利益共享的基础之上为实现某一个共同的目标，通力配合、协调一致的自组织过程。 　　协同思维是一种寻找共同目标及相似点的自组织认知方式。它既能够集中表征人类各种思维方式间的共同点，又能体现创造性思维系统各要素间的有效协调与配合。协同思维方