促进学习的课程管理策略.docVIP

促进学习的课程管理策略 　　课程的广义界定，包括了教育目标、教育内容、教材、活动及评价，涵盖了显性课程和潜在课程――学校一切影响学生学习的因素，都在课程范畴之列。课程管理，就是有策略地组织和优化这些因素，使其能够促进学生的学习――学生的身心、智慧、道德向着学校教职员工向往的结果发生变化。 　　沿着这样的思路，试提出六项课程管理策略。 　　一、学业质量：根据课程标准实施教学 　　学校需要建立根据课标实施教学的机制。 　　其基本环节是：解读课标――对照课标检测或分析学习效果――根据存在问题展开有主题、有序列的教研――将教研的有效经验充实到教学实践中――通过管理有效控制教学的重点环节。 　　这样，形成一个清晰、完整的“基于课标的测-研-教-管一体化”机制。但要真正建立这样的机制，实际上需要重视和克服以下难点。 　　第一，制定学校的课程质量标准。所谓课程质量标准，更准确的说，是对学习效果的清晰描述。笔者认为，组织经验丰富的优秀教师，根据课程标准确定每个年级若干主要的学年目标，并对这些学年目标以“能……”的句式做出清晰的行为描述，并附典型试题或任务举例说明，以此指导教师课时目标的制定，是一种可行的办法。 　　第二，开展有主题、有序列的教研活动。各学科需要根据学年教学目标，或者检测中暴露出来的问题，确定教研的主题。并按照这些主题的相互关系，形成教研序列。这样，可以克服“