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就地取材农村初中美术资源之我见 　　摘 要：初中美术课程具有人文特性，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的重要作用。美术教育可以陶冶学生的情操，增强他们对自然和生活的热爱及其高度责任感，培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。本文就如何就地取材、充分挖掘初中美术教学资源进行有益探索。 　　关键词：就地取材；挖掘；教学活动；开拓视野；创新活力 　　在素质教育中，美术教育起着不容忽视的重大意义。初中美术课程是学校进行美育的有效途径，所以国家把美术课作为学生的必修课程。在我国广大的农村中，学生亲近自然，感悟自然，许多农村学生都有美术的学习创作灵感。然而，美术教学需要投入的人力、物力和财力，用以制作美术材料。许多农村美术学校教学条件极差，教学设备严重短缺，仅仅依靠现有的教学资源开展美术教育可谓心有余而力不足。令人欣慰的是，神奇伟大的大自然是美的资源宝库，美来自于现实生活，美术教师应该善于发现大自然的美术素材，灵活挖掘并创造运用它，使之更好地为美术教学服务。本人长期在农村学校教学一线工作，以下是我对农村初中美术教学中怎样就地取材谈谈肤浅感想： 　　一、把美术教师高度重视美术教育摆在首要位置。 　　农村美术教师应该正确看待美术教学，要充分调动自己的工作积极性和主观能动性。千万不能因为有些学校不重视美术课程，学校缺乏应有的教学设施设备而忽视美术教学，感到“自惭形秽”，甚至为自己的不负责任而寻找某种借口。教师应该主动利用农村当地的资源，因地制宜的寻找素材，自制教具教好美术。农村虽然具有诸多不利因素，但是学生家家户户拥有电视，那些精美的画面，他们电视上见得多了。现在的交通如此发达，学生进城去身临其境地领略城市的风光与繁华也不是什么难事。学校里的实物投影仪可以放大所需的图片，多功能设备可以制作视听效果极佳的画面、视频等。农村美术教学与城市美术教学之间确实存在着一定的差距，大部分农村孩子没有城市孩子会画的最大原因也在于此。当然，我们不得不承认先进的教学设备可以促进和改善美术教学，但是丰富的教育资源毕竟是教学的次要条件。如果没有这些资源就会严重影响课堂教学吗？达?芬奇、毕加索等世界级画家依靠的是先进的教学设备教育的结果吗？显然不是。其实要教好学生，无论是农村学生还是城市学生，关键在于我们美术教师。我们要把高度重视美术教育放在第一位，要知道怎样帮助学生发现美、表现美、创造美。 　　二、因地制宜积极主动地挖掘美术自然资源，切实提高学生的观察能力。 　　一切美都来自于大自然，生活中可以处处发现美。在山水田园中，在小桥流水中，在天空彩霞中，在小草甘露中，在树叶颜色中，在荷塘月色中，在山间小道中……只要留心观察、善于观察，随时随地都可以感受美的无穷魅力。在美术教学中，教师应该努力提高农村学校美术教学的有效性，要做到留心、细心、真心、爱心，引领学生去发现美，耐心培养学生的观察能力，用爱心指导学生。这样不仅能够提高美术教学的实效性，还能够使农村学生积极参与到美术实践中，获得较高的美术洞察力，从而有力促进农村美术教育的蓬勃发展。 　　三、确定主题，广泛寻找美术创作的原材料。 　　制作美术作品，首先要确立主题，学生围绕某一主题在大自然中寻找需要的美术素材。可以在学校统一发放的义务教育《美术》教科书中找到教学的主题，但是不同的学校存在地方性差异，所以美术教师可以自己根据当地的自然环境资源来确立上美术课的主题。如秋天到了，南方的叶子有红的，黄的，还有其他颜色的，就可以围绕叶子来上节用各种叶子制作动物的课。那么同学们就会去想身边的叶子是什么形状、什么颜色，做什么动物才最逼真、形象、生动，在课后积极采摘合适的叶子；还有在泥塑课上，可以确立《我的泥塑作品》为主题，学生即可围绕泥塑来寻找相应的泥或面粉之类的美术原材料。 　　四、广泛开展切实可行的乡村美术教学活动，张开学生想象的翅膀。 　　大自然是取之不尽、用之不竭的宝库。灵活选取农村现有的自然资源，如花、竹、叶、根、草、泥等，对学生开展经济实惠的美术教学活动，引导他们从原材料的形状、颜色、情态、质地等多角度进行仔细观摩，大胆合理地发挥想象。或者教师带领学生，把美术课堂教学搬入自然界，提高神奇、美妙的自然景观进行形象写生，身临其境地发现、感悟地理、人文、风土人情等无限的风光美。还可以因地制宜广泛采集美术材料，从而把个人的切身体验描绘于笔端，以达到一举多得之实效。这样不但激发了学生考察探究农村美术的情趣，充分调动了他们积极参与的饱满热情，而且进一步提升了审美技能，活跃了美术创作的灵感和思维。再则，把乡村美术教育与学校文化建设紧密对接，譬如：举办“校园一角”主题美术作品评比展示，邀请当地美术名师或“画家”现场创作等，促使