开展“家乡的特产”系列活动，培养幼儿爱家乡情感探索研究.docVIP

开展“家乡的特产”系列活动，培养幼儿爱家乡情感探索研究 　　摘要：爱家乡教育是幼儿园品德教育的重要组成部分，培养幼儿从小具有爱家乡的情感是我们教育的方向和重要目标。《开展“家乡的特产”系列活动，培养幼儿爱家乡情感探索研究》采用调查法、行动研究法、案例分析法、经验总结法的方法，运用有效策略――“头脑风暴”、一课三研、闽南语教学、社区力量、新闻传媒力量，以“家乡的特产”为切入口，让幼儿在课题中体会家乡的魅力，引发幼儿对周围事物的关注、对家乡的关注，萌发幼儿的爱家乡情感。 　　关键词：家乡特产 幼儿 爱家乡情感 　　爱家乡教育是幼儿园品德教育的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确提出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”由此，培养幼儿从小具有爱家乡的情感是我们教育的方向和重要目标。赤湖是工、农业并重的新兴乡镇，有着丰厚的资源和发展潜力，其特产大葱、“新种花”地瓜远近闻名。我们认为，只有让幼儿了解自己的家乡、认识自己的家乡，才能让他们发自内心地说声“我爱家乡”，长大后才有可能回来建设自己的家乡。因此，把家乡的特产作为幼儿理解家乡的切入口，让幼儿初步感受赤湖的富饶，认识赤湖的特产大葱、“新种花”地瓜，由此使幼儿萌发爱家乡、爱祖国的情感，是十分可行和必要的。 　　一、研究方法与研究思路 　　（一）研究方法 　　本课题的研究对象是赤湖中心幼儿园大班幼儿，最主要的是采取调查法、行动研究法、案例分析法、经验总结法等研究方法。 　　（二）研究思路 　　我们研究的基本思路是：通过走访、查阅资料，调查了解大葱、“新种花”地瓜的各种知识，从中筛选出易于幼儿理解并适合幼儿身心发展的内容，并寻求适当的指导策略，让幼儿通过多渠道感知、体验、了解自己家乡的特产、变化，并在此过程中引导幼儿关注周围事物、关注家乡、萌发幼儿爱赤湖、亲赤湖的情感。 　　（三）研究进度安排 　　1.准备阶段：2010年4月――2010年8月 　　（1）调查、走访、了解大葱、“新种花”地瓜的生长周期、特征，收集资料。 　　（2）设计相关的教案。 　　（3）对教师实施方案做全方位的培训，让全体教师明确研究目标、实施步骤、实践方法等。 　　2.实施阶段：2010年9月――2011年8月 　　（1）建立试验区，进行尝试实验。 　　（2）整合教材，以主题活动为主要模式，具体课例以一课三研的形式进行教研，反复探索课程的目标、内容、组织形式、实施途径，积累个案，初步形成主题网络。 　　具体的步骤：分3个二级主题《好吃的地瓜》《赤湖的大葱》《我是赤湖小主人》，用3个阶段来完成。 　　3.调整实施阶段：2011年9月――2012年6月 　　对课题进行进一步的调整后再实施，逐渐完善主题计划。 　　4.总结阶段：2012年7月――2012年8月 　　进行资料处理、撰写结题报告、进行结题鉴定、总结和反思研究历程，能产生预期成果并争取顺利结题。 　　二、开展“家乡的特产”系列活动，培养幼儿爱家乡情感的有效策略 　　（一）巧用“头脑风暴”，激发教师创造力与积极性 　　一群没有经验的人去开发园本课程，最大的困难其实不是不知道怎么做，而是对未知的畏难：我们怎么可能做得好？面对这种现状，怎样激发教师的自信心与积极性呢？我们采用了“头脑风暴法”。当时，我园教师平均年龄29岁，在教学上各有擅长。我园在管理上一直由教师自治为主，又一贯推崇良性竞争，非常适合在课题初期采用“头脑风暴法”来激发教师的创造力与积极性，培养教师做课题的自信心，使他们“愿意研，乐于研”。下面是我们的具体做法。 　　1.会前知识准备。我们在会前为每位教师提供与课题有关的原始材料，做好知识准备，使每位教师对课题涉及的资料与知识了然于心，激发想法。 　　2.精心设计议题。在会议前，我们根据每一阶段需要解决的问题设计议题。 　　3.创新主持会议，确保每位教师畅所欲言。我们在会议开始时会设计一两个分散思维的小游戏，以分散教师的思维，为接下来的议题的创造性展开预热。在这个过程中，每个人都不评价别人的想法，每个人都能提出自己的想法。 　　4.展开议题讨论，记录教师想法。 　　5.用“质疑头脑风暴法”确定最初计划，每位教师为自己感兴趣的部分设计活动案例。如我们有两位教师一个认为番薯的作用可以用故事的形式告诉幼儿，她创编了故事《花花、瓜瓜历险记》，把地瓜“润肠通便、增强人体吸收水分”的功能与人体消化器官认识相结合，以大班幼儿“花花”和地瓜干“瓜瓜”在人体的历险为线索，把“花花”“瓜瓜”经过嘴巴――食道――胃――小肠――大肠――肛门的过程在故事中呈现，让幼儿了解人体消化器官及其功能，用“瓜瓜”的魔力展示地瓜的功能，并