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教学中注重情商因素的培养 　　摘 要：新时代的发展需要全面发展的人才，针对目前许多孩子不良的心理状态，其关键是受一个人情商水平的影响。在小学教学过程中注重对学生情商的培养，不仅有利于学生的学习，还有助于学生走向成功之路。那么，如何在教学中培养和提高学生的情商呢？ 　　关键词：数学教学；情商；培养 　　第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在小学教学过程中注重对学生情商的培养，不仅有利于学生的学习，还有助于学生走向成功之路。那么，如何在教学中培养和提高学生的情商呢？ 　　一、借助情感媒介，培养学生浓厚的学习兴趣。心理学家认为，情感是人对客观事物所持的态度和体验。教师在教学中如果注重学生学习过程中的情感效应，充分利用情感的积极作用，必将取得良好的教育效果。 　　1、建立融洽和谐的师生关系――喜欢学生 　　教师是课堂心理环境的直接创造者。教师，尤其是小学教师，在学生心目中有着崇高的地位，往往也是学生模仿的对象，对学生有着极大的影响。在教学活动中，教师每时每刻的情感都被学生关注，以高度热情投入到教学活动中的教师，就会感染学生，唤起学生的学习热情。因此，教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。 　　2、关心每个孩子的成长――尊重学生 　　教师要平等的对待全体学生，尤其是学习上有困难的学生，教师要以极大的耐心和爱心鼓舞他们，让他们感受到老师的关怀。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。“表扬的勉强比批评得过分好”。对学有余力的学生，适当提高要求，鼓励他们多思多问，经常增加提高题给他们练习，让学习潜能进一步发掘。师生之间有了良好的情感沟通，学生就会倍感心情愉悦，接受了良好的情绪熏陶。 　　3、正视学生出现的错误――宽容学生 　　心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里我们所说的“宽容”，决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。 　　对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误，学生是会一犯再犯的；有的学生是会偏偏在你强调不可抄错数后，把“365”写成“356”，教师要允许学生的错误出现反复，这是正常的，他们毕竟还是孩子。魏书生说：“学生反复100次，教师可以做101次转化工作”。 　　二、给学生恰如其分的评价，培养学生的自信心. 　　评价对学生的学习情感起着调控作用，小学生特别需要教师的评价。在课堂教学中，正确、恰当、鼓励性的评价能增强学生的信心，培养学生的学习兴趣。 　　自信心是成功的基本保证，是一种可贵的心理状态。它能将人的潜能充分调动起来，使学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。但学生的自信心不同程度的存在着差异，这些差异又在数学课的的学习中表现出来。因此，教师在教学中，要对自信心不足的孩子多鼓励、表扬，帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。 　　如适当改变作业的批改方式，在作业批改中，重要的是注意学生的思维障碍，引导学生自己去检查、分析，找出错误，自己纠正错误。对于学生独特创新的解题方法，及时表扬肯定，因为从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。教师要引导学生多进行对比：对自信心较强的孩子多进行横向对比，了解自己的长处和短处，认识到比自己强的同学还很多；学困生多进行纵向对比，将自己的现在与过去对比：进步了没有？那些地方做的好？哪些地方做得还不够？怎样才能做得最好？这样让不同程度的学生真正了解自己，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。 　　三、开展多种形式的教育，培养学生良好的性格和情感。 　　1、感恩教育。教育学生有爱心，知道并懂得感恩。 　　感恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品德。然而，我们发现现在很多孩子普遍没有感恩的心态，他们脆弱，敏感，任性。觉得父母为他的付出都是理所应当的，忘记了感恩，忘记了“谢谢”。在教学分数的时候，我举例子，“家里