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独立学院会计实验教学与理论教学一体化模式研究 　　摘要：独立院校的教学目标是培养应用型人才，而会计学对实现该目标发挥着重要的作用。在教学过程中，不仅要注重理论知识的传输，更要加强学生实践能力的培养，只有将实验教学与理论教学有机的结合起来，才能实现独立学院会计教学的目标。 　　关键词：独立学院；理论教学；实验教学 　　中图分类号：G642.44 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-02 　　一、引言 　　会计教育是以培养应用型人才为目标的，即既要做到传输知识，又要培养学生的实践能力。知识传输就是理论课程的教学，而实践性教学就主要培养学生的实践能力。但由于普遍存在实习经费不足、实习单位工作环境的约束、会计工作对实习单位商业机密安全性的影响等问题，导致校外实习效果并不满意。因此，许多高校为了改善校外实习遇到的困境，均在校内建立会计实验室。但会计实验教学也存在不少的问题。本文提出了实验教学与理论教学一体化教学模式的建议及其实施途径。 　　二、会计实验教学与理论教学一体化的含义 　　要想实现会计实验教学与理论教学一体化的构想，必须使实验教学和理论教学各自的优势得到充分发挥，同时将二者紧密相连、互相渗透，形成一个密不可分的整体。作为对学生操作能力要求较强的会计学课程来说，理论教学起着促进实验教学目的、功能实现的作用；而实验教学也并不是对理论知识的简单验证，而是要根据具体的经济业务事项，在老师的指导和帮助下，学生充分发挥其自主学习能力来完成的。同时，良好的实验教学又可以使学生深入思考会计理论和方法，并提出自己的观点，例如对于相同的经济业务事项是否有更加合理的会计处理方法。在这个过程中，教师可以与学生一起讨论，组织、引导学生学习，并促进教师自身素质的提高。 　　三、会计实验教学与理论教学一体化的意义 　　对会计类课程教学方法及方式而言，实验教学与理论教学一体化模式体现了“理论联系实践”的教学原则，纠正了“重理论轻实践”的行为，改善了实验与理论分开开课的现象。 　　对财会类专业的学生而言，实验与理论教学一体化，为学生在理论知识学习后的实际运用提供了平台。学生具有较高的求知欲，学生学习的积极性和主动性能够被充分调动，自主性探索和研究解决问题的潜力也得到提高。 　　对教师而言，实验与理论教学一体化，可以促进独立学院教师队伍的建设，使只能进行理论教学或实验教学的教师，向实验教学与理论教学一体化方向发展，成为独立学院需要的“双师型”教师。 　　四、会计实验教学与理论教学一体化实施过程中存在的问题 　　针对我校学生调查发现，学生未充分认识会计实验教学环节的重要性，重理论轻实验；同时，会计实验教学侧重于操作，忽略了实验的目的和原理的讲解。使实验教学与预期目标产生了偏差，导致用人单位对应届毕业生的实际应用能力不甚满意。深究其原因，主要是传统的实验教学存在以下不足。 　　（一）实验内容系统性、层次性不够 　　会计实验教学体系按实验要求大体可分为：单项实验、阶段性模拟实验、综合模拟实验。目前独立学院的会计实验教学在一定程度上能满足本学科的教学目标，对基础会计、财务会计、成本会计、财务管理及一些相关的专业基础课等安排了实验课程。但大多属于单项实验，阶段性模拟实验和综合模拟实验还比较缺乏。即使安排了综合模拟实验，也是为了完成教学目标，造成学生不能将各个知识点或者二级学科串联起来，缺乏系统地学习以及综合运用所学知识的技能，学生也产生为了完成实验而做实验的心理，达不到预期的目标。 　　（二）教学模式、教学手段和教学方法需要改革 　　虽然对会计实验教学提出了更高的要求，但不同学校、不同老师的会计实验教学方法和程序基本相同：按照实验教材所提供的“实验步骤，操作方法，实验结果处理”的流程进行。而教师大多只注重如何按照步骤操作及应注意事项的讲解上，对所运用会计软件中各个功能模块之间的联系只做简单介绍，学生不用思考，只需记住实验步骤和操作方法就可以完成实验，这样根本达不到实验教学的目的，更不用说提高学生的分析和解决问题的能力。 　　（三）教学资源不足，实验教学质量很难保证 　　学校的实验教学资源在政府和学校的共同努力下有了明显改善。但教学资源不足仍然存在。如学校开设的实验室根本满足不了学生同时进行实验的要求，但为了落实实验任务和制定的教学进度，通常合班进行实验教学，导致学生降低了对实验重要性的认识，缺乏实际操作的积极性；电脑设备陈旧，系统运行、会计学相关软件更新过慢等问题，使得实验教学的质量也不尽如人意。 　　（四）双师型师资匮乏 　　双师型师资匮乏是实验教学的“短板”。高校一方面提倡提高学生生源，但另一方面师资又不够。就一些高校师资的现状来看，存在两个问题：一是许多教师理论有余而理论联系实际的