消除农村初中英语学习两极分化之我见.docVIP

消除农村初中英语学习两极分化之我见 【摘 要】农村初中学生，到了八年级，英语学习就出现了两极分化现象：部分人喜欢英语，以英语为友，成绩蒸蒸日上；部分人与英语格格不入，如临大敌，成绩日趋滑坡。如何消除这种现象？英语教师应采取相应的策略。 【关键词】英语学习 两极分化 成因 应对策略 笔者在农村初中从事英语教学十多年，面对学生在英语学习中的两极分化现象感到十分痛心。现就这种现象的成因和应对策略，谈谈个人的见解。 一、英语学习两极分化的成因 受应试教育的影响，英语教师在教学中紧握考试说明或大纲的指挥棒，多把传授知识作为主要目标，重视学生的成绩高低，而忽视学生的全面发展；重视老师的“教”，而忽视学生的“学”；重视现成结论的记忆，而忽视知识形成或发展的过程；重视向学生灌输知识，而忽视学生的主动参与；重视教学活动的刻板划一，而忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，而忽视对学生听、说、读、写及语言交际能力的培养；重视培养英语尖子学生，而忽视后进生的进步。这种教学模式或方法，把英语这门本来让学生喜欢的活生生的语言实践课，上成了让学生感到枯燥乏味和毫无生机的哑巴课，既有悖于英语教学的普遍规律，也有悖于学生学习的认知规律，这怎么不让学生反感或厌学呢？同时，学生之间都存在着一定的差异性，对这种教学模式，一些勤奋聪敏对英语情有独钟的学生，还可勉强接受；而对一些智力平平基础较差的学生来说，就不能