发挥学生主体性的课堂教学策略的实践研究.docVIP

“发挥学生主体性的课堂教学策略的实践研究” 课题展示课暨校级评优课教案（2015.4） 学科 物理 教师姓名 戴雨墨 课堂研究点 鼓励和引导学生充分参与实验探究活动并交流讨论寻找物理规律 教学内容 重力 教学对象 初二（4） 教学目标 1、知识与技能目标：知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力；会使用弹簧秤测量物体的重力；知道重力的三要素。 2、过程与方法目标：由实验探知重力的方向，并能运用这一结论解决实际问题；经历科学探究过程，得到物体的重力和质量的关系：G mg；掌握控制变量的科学研究方法。 3、情感、态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习重力现象的兴趣和对相关科学知识的求知欲望，使学生乐于探索自然界的重力的现象，乐于了解日常生活、社会中的与重力有关的现象和道理。 教学策略 从生活实际出发，让学生感受物理就在我们的身边，但要寻找客观的物理规律，必须经过严谨的科学实验探究。只参与探究活动也是不充分的，还需要积极地交流讨论，借助实验数据和现象归纳物理规律，最后还要试着将物理服务于我们的生产生活。 课前准备 教学器材： 演示：铁架台、细线、钩码、演示用弹簧测力计、剪刀、红墨水，大烧杯、重锤、激光水平仪、多媒体 分组：铁架台、弹簧测力计、细线、钩码、红墨水、烧杯、三角尺 教学过程（可续页） 教学步骤 所 用 时 间 教 师 活 动 学 生 活 动 设计说明 （如目的、预设效果等） 引 入 课 题 10分钟 一、创设情景，激发探究欲望 1、请大家一起欣赏有关瀑布、跳水的两个短片。提出问题：两个短片有什么共同点？ 2、教师引导学生发现生活中的其它类似现象。 3、教师引导学生概括对重力的认识。 4、电子板书：重力是由于地球吸引而使物体受到的力。 5、关于重力的几点说明。 1、学生仔细观察短片，思考原因。? 2、展开想象的翅膀，进行讨论。 3、复习弹簧测力计的使用方法。 从自然景观到人类行为，创设问题情景，激趣引课。 让学生初步感知重力概念。 合 作 探 究 20分钟 二、探究重力大小和质量的关系 1、根据学生测量钩码重力活动引导学生猜想。 2、引导学生分组探究重力与质量的关系。 3、电子板书：重力的大小G mg 单位说明。 4、补充说明：g的值还会随着地理位置、海拔高度的变化而变化。 1、根据测量不同钩码重力的活动，猜想重力大小与什么因素有关。 2、学生分组实验，在自主、探究、合作的学习中，发现规律： G mg（g 9.8N/kg） 学生在品尝成功的同时，锻炼了能力、提高了兴趣。 合 作 探 究 12分钟 三、探究重力的方向 1、引导学生设计方案去探究重力的方向。 ①不经任何实验，仅凭印象和经验； ②引导学生发现重力方向与悬线下垂方向的关系。 ③剪断细线，引导学生发现重力方向与小球下落方向的关系； 2、引导学生发现“竖直”“水平”的意义。 3、引导学生了解全球各个地区的“竖直向下”。 4、电子板书：重力的方向是竖直向下。 5、引导学生寻找重力方向在生活生产中的应用并尝试动手设计产品。 通过充分的观察、思考、讨论、改进，确定观察重力方向的最佳方案。 设计实验，探究发现“竖直”与“垂直”的差别。 通过充分的直观体验，发现“竖直”与“水平”的关系。 动手动脑，在活动中深化对知识的理解。 培养学生观察和交流能力，和实事求是、探索真理的科学精神。 培养学生比较和分析的能力。 丰富学生生活经验，交流生活体验。 深化对重力方向的认识。 引导学生利用已有的物理知识解决实际生活中问题，培养学生关注生活。 课堂小结 （3分钟） 重力产生的原因：地球的吸引 重力的三要素：重力大小与质量的关系：G mg 重力方向是竖直向下的——应用 重力的作用点——悬挂法找重心 教学反思 这节课以重力的知识为载体，围绕重力的方向和大小设计探究活动。学生在亲身经历了自主探究的全过程后，知道了重力的方向是竖直向下的，重力的大小G mg；掌握了对重垂线、弹簧测力计等器材的操作技能；体验到了科学探究成功后的快乐；初步培养了对科学的兴趣和关注生活、关注社会的情感态度。下面，我就将结合具体事例来谈一谈这节课： 1、在课的一开始，我展示了两组镜头——美丽的瀑布引人入胜，运动员跳水则激发了学生们的爱国热情。这两个情境，既为学生指明了探究的方向，又激发了他们学习的兴趣和情感，一下子就把学生推到了主动探究的位置。 2、提出问题，引导学生自主发现问题。在探究重力的方向的环节里，有的学生不假思索的回答垂直或是竖直，我首先问“能不能凭空想象？”学生们经过思考，一致认为“应通过实验验证。”在学生自行设计的实验方案里是用眼睛观测重物下落方向的，我问“这样观察清楚吗？”引导学生发现“由于重物下落的速度太快，看不清，所以这是由大概的印象得出的结论