《三角形内角和》教学设计方案.docVIP

《三角形内角和》教学设计方案 设计者：张梦兰 执教者：张梦兰 作者单位：永州市蓝山县所城镇中心小学 课题名称 三角形内角和 科 　目 数学 年级 四年级 教学时间 一课时（40分钟） 一、学习需要分析 生活当中我们经常会遇到一些数学问题，其中包括三角形的问题，学习了三角形的内角和，可以让我们更好地解决生活中的问题。同时通过学习数学可以培养我们质疑到探索的能力、创新意识和实践能力。但是，四年级学生的抽象思维和推理能力还不完善，尚在初始过渡阶段。在教学中教师应充分调动学生的思维，使其慢慢达到教学标准。 二、学生特征分析 1.学生是永州市蓝山县所城镇中心小学四年级学生。 2.学生当前属于形象性思维向抽象性思维的初始过渡阶段，对抽象的问题已经有一定的接触。 3.小学生对图形中的数学问题有浓厚的兴趣，这个阶段的学生已经有了一定的思考能力、自主探究和合作学习的能力，但有待提高。 4.学生生活经验逐渐丰富，对三角形也有一定了解。已经有不少学生知道了三角形内角和是1800的结论，但是很可能都知其然不知其所以然。 5.四年级的学生已经有了探索三角形内角和的知识（或技能）基础。如掌握了角的基本特征及分类，并知道了等腰三角形和正三角形尺上的每一个角的度数。 6、学生对数学知识、能力和思考问题的角度有一定的差异，因此比较容易出现解决问题的策略多样化，所以本课设计的重点不在于了解，而在于验证。 三、学习内容分析 1、教材内容 选自九年义务教育六年制小学《数学》教科书四年级下册第85页的内容。 2、教学背景 这个课时是在学生学习了《三角形的特性》以及《三角形三边关系》、《三角形的分类》之后进行的，在此之后则是《图形的拼组》，它是三角形的一个重要特征，也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础，因此，学习、掌握“三角形的内角和是180°”这一规律具有重要意义。 3、分析教学的重点和难点 教学重点：让学生探究发现并验证三角形内角和等于180°。 教学难点：“三角形内角和是180°”的探索和验证过程。 四、教学目标 1.知识与技能：掌握三角形的内角和是180°。 2.过程与方法：学生通过量、剪、拼、摆、分割等验证三角形内角和方法的比较，主动掌握三角形内角和是180°，并运用所学知识解决简单的实际问题。 3.情感态度与价值观： 培养学生的探究、观察、归纳、概括、合作等能力和初步的空间想象力。 培养学生的创新意识、探索精神和实践能力，在学生亲自动手和归纳中，体验到学习数学的乐趣。 五、教学媒体 教具准备： 幻灯片展示减少黑板板书书写的时间。 学具准备： 量角器、剪刀、各类三角形直尺（包括直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）、多个硬纸板三角形，给学生提供操作道具。 六、教学策略 基于“教”的教学策略：五段教学策略 基于“学”的教学策略：支架式教学策略 七、教学过程 教学活动1 导入新课 1、导入：“我们已经知道了三角形有三个角，而且还了解到了我们的学习伙伴特殊三角形的角度，而今天我们将要继续探究三角形。为了和大家一起学习今天的知识，老师昨天特意给大家准备了一份礼物，你们想知道是什么吗？（想）那让我们来看看到底是什么吧！” 2 “（三角形）对！而且上面还有可爱的表情哟，（小组分发）大家可以挑一个你喜欢的，然后坐好，看看哪组最快！好！告诉老师你手中三角形的名字好吗？它有什么特点呢？（学生出示三角形并汇报各类三角形及特点），刚才汇报的这些三角形是不是已经包含了所有的三角形了？（是）你能标出三角形的三个角吗？（学生快速标好）数学中把三角形的这三个角称为三角形的内角，三个内角加起来就叫内角和。这节课我们就来研究一下三角形的内角和”（板书标题） 教学活动2 探究新知 ①引出问题。 “你们猜猜这些三角形的三个内角和是多少度呢？（生汇报）瞧老师手中的三角形比你们的大吧，那我的三角形内角和一定比你们大，是吗？谁同意老师的观点请举手。（生成两派）下面我们首先分小组用量角器检验一下这个猜想是否正确？” ②学生分小组进行操作、交流。 同学们按各自的想法把老师发给他们的三角形拿出来操作，同时课件上板出示各类三角形里也选出一个大三角形和一个小三角形。 当同学有结果时，师：请同学们前后左右再交流一下你自己的发现。 待学生基本完成，师：看来大家都已经找到答案了啊，现在把工具整理好放在桌子的左上角。 ③汇报方法 让学生到讲台上来展示自己的操作方法和操作结果，并且贴在黑板上。询问还有谁有其他不一样的操作方法。 展示“量”：总和大约都是180°，让学生明确“量”的方法最直接的方法可能存在误差。 ④总结各种方法，再次验证结论。 老师通过动手操作，总结量、剪、撕、折等所有的操作方法，再次总结归纳，充分确定所有三角形内角和都是180° ⑤小结 师：通过验证，你发现