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关于推进多媒体技术在聋校语文教学中应用的思考 摘 要：十八届三中全会提出深化教育领域综合改革，更加注重多元化、多方式的教育理念，更加注重教育基础能力建设，更加注重新兴媒体在教学中的运用。随着信息网络技术的快速发展，多媒体技术在课堂教学中得到广泛运用。笔者从聋校语文教学中，深刻体会到传统的课堂教学模式已不适应现代特殊教育的需要，取而代之的多媒体技术在教学中具有更强的表现力和感染力，更能激发学生多种感官的综合作用，引起共鸣。因此，在聋校语文教学中运用多媒体技术已成为当前探索研究的一个重要课题。根据聋校学生自身特点，结合自身工作经历，本文将从三个方面详实阐述多媒体技术在聋校语文教学中的重要性、存在的弊端和意见建议，为下一步推进多媒体技术与传统教育方式深度融合提供借鉴和参考。 关键词：多媒体技术 聋校 语文教学 思考 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0246-02 随着教育体制改革的进一步深化，多媒体技术应用越来越广泛，特别是在特殊教育领域，多媒体技术发挥着前所未有的作用。在当前特殊教育越受重视的大背景下，如何根据聋校学生的认知特点，充分合理地利用多媒体技术，全面提高语文教学质量是当前亟待研究的一项重要课题。本文将结合教学内容与多媒体技术的深入融合进行深入思考和研究，将教师的“教”与学生的“学”有机结合，增创互动、和谐的教学模式，突出学生的主体地位，增强师生之间的有效互动，以期达到聋校语文教学效率和学生学习质量的双提升。 一、多媒体技术在聋校语文教学中的重要作用 作为一名聋校语文教师，结合自己近年来对多媒体技术的熟练掌握，在语文课堂教学中积极制作运用多媒体课件，在聋校语文课堂教学中进行诸多有益的探索，切实地体会到多媒体技术在聋校语文课堂教学中发挥着重要作用。 1.开展医教相结合，突出言语矫治的作用 由于聋哑学生在听觉及言语能力存在较大的差异，然而听觉和言语能力是学习语言的基础。因此，在聋校语文教学中，我们利用多媒体技术与医学矫正技术深度融合，在聋哑学生中按照听觉及言语能力的高低进行筛选，分批次、分阶段开展缺陷补偿，提高聋哑学生的听觉康复水平。同时，在开展缺陷补偿的基础上，进行言语教育，提高聋哑学生的言语能力。例如，为做好言语矫治的教育内容，我们利用多媒体技术，采用人机对话形式，对聋哑儿童言语功能进行诊断，并对聋哑儿童言语恢复情况进行实施监控，根据恢复情况采取适应措施，实现多媒体技术与医学矫治技术的有效结合。 2.利用聋生特点和教学内容相结合，促进学生学习掌握字词、句子和篇章 在聋校语文教学中，字词、句子和篇章教学是语文教学的重要内容。由于聋哑学生存在听力障碍，他们在认知发展水平上，不同程度的低于正常学生，尤其是概括和抽象思维能力。因此，在语文教学中，我们利用多媒体技术，将教学内容与聋哑学生的生活特点结合起来，立足多媒体技术在传输文字、图画、声音等方面优势，在多媒体界面呈现字词、句子和篇章时，配置同步的图像、标准语音、表示语音节奏和强弱的示意图、口型显示窗和手语显示窗等，并安排相应的字词、句子和篇章的练习题，通过操作及时显示正确答案，以便聋哑学生自己领悟和逐步完善，促进聋哑学生更好地理解掌握字词、句子和篇章的含义。 3.实施传教相结合，全面提高学生认知能力 在聋校语文教学中，我们不仅要向学生讲授语文知识，更要注重培养和提高聋哑学生的认知能力。因此，我们在具体教学中，通过利用多媒体技术开展专项认知训练，有效培养聋哑学生的认知能力。利用多媒体技术，指导学生掌握字词、句子和篇章的内涵和外延，尝试学习概念分类和概括段落、文章的中心思想。例如，在字词教学中，在学习“杯”这个词及概念时，我们利用多媒体技术画出形如茶杯、水杯、酒杯等不同形状的杯子，同时指导学生按照杯子的性质用途进行分类。在句子及篇章的教学中，利用多媒体技术将篇章或段落进行分解，说明篇章或段落与各句子之间的逻辑关系，并在课件上注明各句子的大意，指导学生结合各句子的意思，利用自己的言语或手语概括出整个篇章和段落的中心思想，通过反复练习、循序渐进，不断激发聋哑学生的创造性思维，培养和提高聋哑学生的概括能力、分析能力和推理能力。 二、多媒体技术在聋校语文教学中存在的问题 多媒体技术在聋校语文教学中的作用是不容置疑的，其集形声结合、声画并茂的优势，全面调动聋哑学生的多种感官的广泛参与，促进师生之间有效互动，有效提高教学效率。同时，多媒体技术的使用，既节省时间，又提高教学效果，扩充课堂教学容量，增强学生自主学习能力，深化对课堂内容的理解和记忆，推进课堂教学取得良好成效。但是，在凸显多媒体技术优势的同时，也要清醒的认识到，多媒体技术在教学中依然存在一些弊端，主要体现在以下几方面。 1.思维想象空间受限，难以全面拓宽视野 多媒体技术在聋校语文教学中