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基于竞争优势的远程教育师资队伍建设思路 　　【摘要】：远程高等教育在长期的办学过程中，形成了其特有的竞争优势，是其能够长期存在的主要原因。但面对普通高校在教育教学技术、专业建设、科研等的赶超和优势的压力下，要想生存的更好，就需要不断开拓创新，突出自己的竞争优势。否则，优势将会被人家学习和超越。为增强远程教育师资的竞争力，笔者提出了“针式突破”的建设思路，以期进行一些深入探讨。 　　【关键词】：远程教育；竞争优势；师资建设；针式突破 　　1、 竞争优势理论 　　1.1 竞争优势的概述 　　竞争优势是美国哈佛商学院教授迈克尔?波特在《竞争优势》中所提出的，主要用于商业，其主要思想就是利用多种多样的资源以及其他的商业工具去获得更低的成本，更高的利润。后来逐步演变到各个领域中，即通过相较于竞争对手拥有的优势资源、先进的运作模式、更适合市场需求的产品和服务而获得在此领域的竞争力。 　　1.2 竞争优势的主要内容 　　1.2.1竞争优势是独特的，是构成组织或机构竞争力的一部分，只有该方面超越对手很多的时候才有优势，否则不可能形成很大竞争力。 　　1.2.2竞争力是一种综合能力，而竞争优势只是某些方面的独特表现。拥有一个方面可能整体的竞争力也不是很强，没有竞争优势，整体的竞争力也可能很强。 　　1.2.3竞争优势在竞争中是能够比较明显地表现出来的。 　　1.2.4竞争优势是不是随意就可拥有的，需要在长期的竞争环境中修炼而来。 　　1.2.5竞争优势不可能长期地维持这种平衡，只是暂时的优势，可以通过打破市场均衡来破坏竞争对手的优势。 　　2、 远程教育师资建设的竞争优势 　　远程教育师资队伍在长期的建设过程中，形成了特有的优势，而这种优势的合体构成了远程教育的竞争力，在发展和市场竞争中，一直处于一种强势状态。 　　2.1 教学模式优势 　　远程教育是教师―网络平台―学习者交互的教学模式，是网络技术、教育教学平台、数据库、云存储等在教育中的应用，拓展了教育信息传播的方式，这种方式对于传统教学教师――学生单项路径教学模式带来了巨大的冲击，同时也对传统的远程教育教师―网上资源―学习者简单互动模式带来了根本的变化。利用现代教育教学技术可以实现网络平台上的全方位、能动性、实时交互功能。而远程教育教师队伍一直在该教学模式下开展教学活动，相较普通高校的教师的面授教学，教学模式更适应远程教育的发展。 　　2.2 教育教学技术和资源应用优势 　　远程教育师资在教育教学技术手段的使用上，因为要为多种形式学习搭建平台，远程教育师资队伍在教学技术和资源应用上的优势明显：一是接触的各种教育教学技术比较多，能够掌握和采用最新的教育教学手段，例如，通过移动传输网，实施微课资源的建设；通过慕课系统和团队合作开发大规模网络开放课程，利用云教室，实施课堂教学实时、多点、多区域传播。二是在课程资源建设上能够掌握和使用多种教育教学手段，例如通过录课系统，可以将课件、录像等分屏展示给学生。 　　2.3 师资队伍优势 　　2.3.1远程教育的对象主要是成人，教学模式以信息技术为基础的“网络+面授”。因此，师资队伍主要形式是：“专兼结合、动态开放”、“专职主导，兼职主体”的态势。支持服务的模式下，接触学生和获取学生的信息开展教学，教师的学生支持服务意识要强于普通高校的教师，尤其是信息素养和网络教学能力要优于普通高校的教师。 　　2.3.2教师的岗位认同方面，远程教育对于教师的信息处理和更具客观指标的考核，能够更好做到专兼职教师的职业生涯规划和兼职教师的专业化发展，开展加强对专兼职教师的培训、管理与考核。尤其是利用大数据等信息化管理手段，对教师工作的绩效指标进行收集、整理分析，为考评提供依据。此外，由于远程教育教师队伍的形式，教师不仅仅局限于教学，还有学校教学管理、教学辅导等，其能够参与到整体的建设。因此，在公平、公正的考核体系下，教师的岗位认同较普通高校教师强。 　　2.3.3协同教学，远程教育与传统教学模式相比，可以用不同的教学方式：网上讨论、网上作业、移动终端（微课）学习、虚拟课堂等进行教学；或由教师运用云教室在网上进行实时教学，通过该系统，只需该专业有一位知识面广、教学经验丰富、教学生动的优秀教师授课，学员在任何地点、时间都可以听他的课，从而节约和充分利用师资资源，实现了资源共享。此外，远程教育可使著名学者的讲课不再受所在高校、地区或者国家的限制，大大提高了办学质量和教育水平。同时也可以解决地域差距导致师资标准的不均衡问题。 　　2.4 教学评估方面的优势 　　教学评估上，评价及时，在传统教学模式下，教学评价是件困难的事情，需耗费大量的人力和物力。远程教育过程中，学习方面的讨论和交流都可以在网上持续不断的进行，教师开展的所有教学