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河南省农村留守儿童教育问题调查研究 　　[摘要]河南省既是农业大省也是人口大省，改革开放以后又成为劳务输出大省，农村留守儿童数量庞大。以河南省周口市部分留守儿童为调查对象，发现当前农村留守儿童教育中存在家庭监护薄弱、学习成绩差，亲子沟通常年缺失、心理问题突出，家庭教育方式不当、道德品行失范等问题。农村留守儿童教育问题产生的根源在于我国长期实行的城乡二元经济结构和二元户籍制度。由于城乡二元经济结构和户籍制度很难在短期内得以消除，加之教育是一项社会系统工程，要在短时间内解决农村留守儿童教育这样一个极为复杂的社会问题绝非易事。目前可以从宏观、中观、微观三个层面做出努力。在宏观方面，一要构建分类、分地域运行机制，着力突破城乡二元结构；二要构建党委、政府统筹机制，全面建立关爱组织网络。在中观方面，一要构建基层社会的监管体系，发挥农村社区的监护和教育作用；二要构建学校监管建设机制，发挥学校主体作用。在微观层面，要努力让祖辈扮演好家庭教育的主角。 　　[关键词]农村；留守儿童；教育；心理需求 　　[中图分类号]G521[文献标志码]A[DOI]10.3969/j.issn.1009-3729.2015.01.009 　　随着我国城镇化进程的不断推进，农村留守儿童将持续存在并不断增加。目前，全国共有留守家庭约7 000万户，涉及人口2.4亿，占全国总人口近20%。其中，农村留守家庭占全部留守家庭的77%，老人、妇女和儿童构成了留守家庭的主要成员，这些留守家庭在结构上和功能上均不完整。[1]《中国老龄事业发展报告（2013）》指出，2012年农村留守老人约 5 000 万，约占农村老年人总数的50%；全国妇联数据显示，留守妇女的人数也超过了5 000万，约占20～59岁农村妇女总数的14%；而农村留守儿童的规模更大，据第六次全国人口普查数据推算，农村0～17岁的留守儿童已达6 103万人，与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，5年间全国农村留守儿童增加了约242万人。[2]河南作为人口大省和劳务输出大省，留守儿童人数近655万，占全国留守儿童总数的10.73%。[3]数量庞大的农村留守儿童面临着因家庭结构不完整、与父母联系较少、缺乏父母关爱保护等而带来的各方面问题。因此，农村留守儿童问题，从微观上讲，关系到农村留守儿童的健康成长和家庭幸福；从宏观上讲，关系到我国人口素质的提高和社会的和谐稳定。 　　国内许多学者和研究人员对农村留守儿童问题高度关注，留守儿童的教育问题更成为研究热点。现有对农村留守儿童问题的研究，主要从学校教育和家庭教育两方面着手，一般涉及学习状况、思想品德教育、心理教育和安全常识教育等方面。曹春华[4]将父母的缺席对儿童学习状况的影响归纳为学习环境变迁、学习过程缺乏监督、学习动机发生改变三个方面。潘璐等[5]对我国留守儿童问题进行了深入的分析和研究，并对国外针对留守儿童问题的研究进行了总结，建议对留守儿童问题的研究不能简单化，不能以个案作为研究的立论标准，应该从客观公正的角度对留守儿童问题进行研究。赵越[6]从生活、学习、自理等方面对留守儿童的教育问题进行了研究，从区域经济发展不平衡、城乡二元结构、家庭教育缺失等角度分析了问题的成因，最后提出以学校为主来解决留守儿童教育问题的策略。从已有的研究成果来看，学者们各自从不同的角度对留守儿童问题进行了分析研究，这些研究可以帮助我们更加明确地认识留守儿童教育中存在的种种问题，也为政府和社会解决留守儿童的教育问题提供了行之有效的建议。为准确了解河南省农村留守儿童的现状，以及他们在教育中面临的突出问题与迫切需求，以促进政府、社会提早介入并采取及时有效的关爱举措，本文拟在已有研究成果的基础上，以河南省周口市部分留守儿童为抽样调查对象，对当前农村留守儿童教育的状况、问题与对策进行研究，以求教于学界同仁。 　　一、调查对象与研究方法 　　1.调查对象 　　一般情况下，父母双方或一方在外工作时间较长，其孩子在心理、生活、教育等方面存在的问题就会较多。同时，由于6～17岁的青少年正处于心智发育期，留守在家的这种生活环境对他们的成长影响也较大。基于这种考虑，我们将样本调查对象确定为其父母双方或一方外出工作时间为6个月以上、且年龄在6～17岁的农村儿童。 　　2.研究方法 　　本文采用问卷调查法、座谈法和个案研究法进行研究。问卷调查法是通过访问临时监护人或留守儿童本人了解留守儿童的个人信息、生活状况、发展需求、社会关怀等有关情况。座谈法是通过与当地基层工作人员进行座谈交流，了解相关部门在留守儿童教育工作中的工作情况、发展方向、存在的问题和困难。个案研究法是通过与留守儿童本人进行访谈，了解他们生活学习的现状、心理状况等。样本调查地点选择在外出务工者较多的河南省周口市，选取1 000名