对初中数学教学生活化的探究.docVIP

对初中数学教学生活化的探究 　　新课标指出，生活处处有数学，大量的学习资源是存在于生活中的。在数学教学中，教师要积极地相应新课改精神，把教学和生活结合起来，通过教学内容生活化，教学方式生活化等方式，使学生有效地把数学知识和生活实际结合起来，利用学生已有的生活经验，激发学生的探究热情，使学生在学习中生活，在生活中学习，不断丰富学生的数学知识，提高学生的实践能力，发展学生的探究能力，使学生在生活化教学中获得全面提高。 　　一、数学教学内容的生活化探究 　　知识是人类在漫长的生活实践中积累起来的规律和经验，是从生活而来的。在教学中，教师要注重教学内容生活化，通过教学与生活的结合，引导学生了解知识的产生过程，并使学生通过自己的生活感悟，生活体验，不断地捕捉书本信息，不断地积累生活中的数学知识，以此提高学生的学习能力，提高学生的数学素养。 　　1.教师要善于挖掘教材中的生活资源 　　数学源于生活。在教学中，教师要不断地挖掘教材中的生活资源，找出数学知识与生活千丝万缕的联系，利用学生已有的生活经验和生活感悟，激发学生的学习数学的热情，降低学生学习数学的难度，以达到促进学生有效学习的教学目的。 　　比如，在教学“解直角三角形”的内容时，教师可以让学生分组讨论，如何测量旗杆的高度？学生对这个实际问题都很感兴趣，他们不断地讨论解决的方法，有的说，测量一下就行了，有的是运用同一时刻影长与物体的高度成正比的原理计算出来。教师要充分肯定学生的聪明才智，对学生的合理性建议提出表扬，比如，第二种测量方法科学而简洁，教师就要对学生进行积极表扬，提高学生的学习热情，并进一步引导学生进行探究，为什么同一时间影长与物体的高度成正比呢，这里运用了什么原理？通过教师的引导，加深学生对相似图形的理解，同时，学生也可以真切地体验到太阳光是直射光线的生活常识。在生活化教学中，学生的思维得到有效发展，体验不断丰富，探究能够得到有效开发。 　　2.教师要善于引导学生观察生活中的数学 　　在生活化教学中，教师要引导学生经常性地观察生活现象，分析其中蕴含的数学知识和数学原理，这样学生在观察生活的体验中，数学知识可以一点点地得到积累，学生的数学学习兴趣可以得到极大的培养，数学思维和数学素养可以得到有效地提高。生活中处处有数学，只有学生学会观察，就可以不断地在生活中学习数学，不断感受数学的价值和意义，发展自己的探究能力。 　　比如，现在每个家庭都会有存款，教师可以引导学生帮助父母计算一下，自家存款一年后的利息是多少。另外，每家每月都要交电费，教师引导学生帮父母算一下自家的当月电费是多少。这样，通过教师的引导，学生会不断地发现生活中的数学现象，他们会积极地思考解决问题，不断地体验数学学习的价值，加强学习数学的激情，学生的数学素养在实践中可以得到有效培养。 　　3.从各种渠道中收集整理数学信息 　　生活本身是一个巨大的数学课堂。要在教学中加强数学的应用性，培养学生“用数学”的意识和解决实际问题的能力。教师不仅要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识的能力，让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。如，在教学“统计”后，可选择具有丰富生活背景的案例，也可组织学生通过看电视、报纸，上网或到市场、机关、学校等进行搜集、调查，了解我国政治、经济、教育等方面发展的信息情况。并加以整理、运用这些信息资源。这样，学生通过经历典型案例的处理过程，培养他们对数据的直观感觉，认识统计方法的特点，体会统计思想和方法应用的广泛性。使他们亲近数学，真正让数学走近学生，让数学走入生活。 　　二、教学方式的生活化探究 　　1.教师要设计生活化的导入 　　课堂导入对课堂学习很重要，导入设计的好，学生的积极性能够被充分调动起来，课堂教学就成功了一半，因此，教师设计的课堂导入要精彩，能够激发学生的学习兴趣。生活的导入就是不错的选择。 　　心理学研究表明，教学内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生的学习兴趣就越高，学习的积极性就越大，吸收接纳知识的程度就越高。因此，在导入课堂时，教师可以创设生活化的导入，使学生积极地投入学习探究过程。 　　例如：在导入“线段的垂直平分线”内容时，教师可以设计了这样的生活情境： 甲、乙两村要在公路旁合建一所小学，经费已经解决，但在学校选址上两村庄却产生了争议，为了交通方便，学校要建在公路旁，甲村人希望建在A处，乙村人希望建在B处。同学们，你们看建立在哪里好？这种导入设计就很能激发学生的探究热情，在学生的激烈讨论中，教师可以顺势引出教学内容，只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。这样学生的学习积极很高，他们会