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成功的课堂缘于日常的积累 　　苏霍姆林斯基的《教师的时间从哪里来 ----- 一天只有24小时》一文中，讲了一个例子。一位有着30年教龄的历史教师上了一节非常成功的公开课，以至于听课的领导都忘了自己是来指导的。下课后，一位邻校的教师问他是不是花了很多时间备课，这位教师说：“对这节课，我准备了一辈子。总的来说，对每一节课，我都是用终生的时候来准备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了15分钟。” 　　是的，没有一辈子的准备，怎么会有一节课的成功；没有一辈子的准备，怎么会有 15分钟备课的从容？教师每一节成功的课堂教学除了缘自教师对这一课的精心准备外，更多地取决于教师的知识储备和综合素质。 　　一、坚持专业基本功的积累 　　看教材、备课、写教案，这都是教师的基本功。尤其是备课，重点、难点、教学目标的界定，永远是备课中最基本也是最重要的内容，更是基本功中的“基本功”。有些人认为教学的基本功是年轻教师的事。一个有了多年教龄的老教师，基本功要不要再“练”？许多人以为，不用练了。这正是对教学的最大误解。上课的水平并没有随着年龄的增长而不断提高，这些问题的原因之一就是：基本功不实。书法大师林散之先生七十岁以后，仍然天天临池不辍，写的仍然是楷书、隶书，而且就是“临贴”，决不轻言创作。对于草书他更是自称“六十以后”才敢练，不敢轻易下手。而先生终成一代宗师。为什么？功夫做在源头上。最简单的也就是最深刻的，最深刻的也源于最简单的功夫。教书也是同理。教到老，练到老，学到老。从源头上做起，练好基本功，站好“马步”功，这是教学有效“积 累”的基础。惟有这样，教书的滋味才能慢慢好起来，才能避免时间越长教书越没滋味的情形。 　　因此，备课时要做到，认真研究课程标准，明确国家教育目标、本学科的总目标和分阶段教学目标，制定每学期学科教学计划和实施方案。通读教材，了解教材编写意图、思路及其在学段中的地位和作用，结合学生实际确定新学期本科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。课时教学目标重点突出、定位合理。深入钻研教材，把握教材内容的内在联系、知识体系和逻辑结构，明确教材中的重点章节和学习要求，理解和掌握教材中所规定的教学内容。这应是每天的必修课。 　　二、精心做好教学素材的积累 　　现在很多教师不喜欢读书；即使读书，也只读三种书：课本、教学参考书和练习册。结果，教师辛辛苦苦地教了很多年书，反反复复地“重复着昨天的故事”，在时间的流逝中磨灭了自己的热情，也冲淡了学生学习的兴趣。因此，教师要实现自身的可持续发展，就必须系统地研读教育论著，特别是一些教育经典；同时还是博览非教育类书刊。除此以外，特别是做为政治教师应有敏锐的新闻意识，关注时政，看新闻，在别的学科是消遣是猎奇，而在政治教师则是备课的延续。网络时代已经到来，我们随时都可以轻松找到一则需要的教学素材。然而，有效的、最适合于你也适合于某一节课的素材则不是你想找就可以找到的。还有，一则材料，别人用起来顺手，你用起来则不然，反过来也一样。所以，从这个意义上讲，“教学素材”永远是属于个人的东西。它永远带有强烈的“私人”性与“个体化”特征。所以，每个人积累的教学素材在相当大程度上都是“不可替代”的，是不可“转移”的，只适合于“我”自己。积累“素材”的重要性也正在于此。 　　信息时代的到来，仍然不会改变素材“积累”的重要性。而“素材”的积累，关键是要做个有心人，细水长流。信息越多，选择越困难，选择也愈显出其重要性。选择时，面要广，材料要简洁、短小、精悍。要以文字资料为主，图片、音像资料为辅。要注意利用电脑的优势，科学分类。一般可以按模块分类，然后是按单元章节分，科学编号。一个模块，一个文档，便于不断地增减、修改。 　　三、扬长避短完善教学风格的积累 　　一个教师，教学“积累”到―定的程度，因自己的个性、阅历、修养不同而慢慢形成自己的教学风格。如有的教师的课，语言平淡、简洁，但与学生的亲和力较强，善于调动学生积极性，如春风化雨，润物无声。而有的教师则是激情大气、视野开阔，节奏变化多端、跌宕起伏；上课有深度、有厚度，以势胜、更以“气”胜。还有的教师逻辑严密，思路清晰，引经据典，有张有弛，不激不厉而“风规自远”。这都是风格，也是个性。个性需要强化，风格需要积累。 　　但不是所有的积累都能成为“风格”。只有有效的“积累”才能促进风格的形成，才能“人格”。这就需要一个准确的“定位”。定位则必须考虑自己的个性，必须扬长。只有找准了自己的定位，根据自己的个性、长处，而进行有意识有目的的积累，才能促进自己的教学“风格”的积累，这种积累才是有效的。 　　四、多渠道寻求学情的积累 　　良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能