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指导阅读绘本 开启悦读之 　　摘 要：以读图为主的绘本，符合儿童的心理特点，长期阅读能潜移默化地激发儿童的阅读兴趣，对儿童的语言能力、逻辑能力、审美能力和创造能力都有很大的提升。只要我们教师善于挖掘这一宝贵的资源，用活、用足、用好，这些美丽的图画便会“开口说话”，农村初入学儿童课外阅读也会因此变得更加美丽。引导农村初入学儿童阅读绘本是一条开启孩子“悦读”之旅的好途径。 　　关键词：绘本阅读 悦读 课外阅读 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）02-0053-03 　　作者简介：王开美（1978―），女，江苏溧水人，本科学历，中学一级教师，江苏南京市溧水县第三小学教导处主任。研究方向：绘本阅读。 　　绘本，就是图画书。“它是文本，是图画，是综合性美术设计作品。绘本是给儿童带来一种体验的作品。” [1] （P.14 ）“因为以读图为主的绘本，符合儿童的心理特点，长期阅读能潜移默化地激发儿童的阅读兴趣，对儿童的语言能力、逻辑能力、审美能力和创造能力都有很大的提升和帮助。” [2] （P.3 ）现在，绘本已被公认是儿童早期教育的最佳读物。许多教育专家认为：绘本是最适合孩子阅读的图书形式。只要我们教师善于挖掘这一宝贵的资源，用活、用足、用好，这些美丽的图画便会“开口说话”，农村低年级学生的课外阅读也会因此变得更加美丽。 　　一、营造绘本“悦读”的书香氛围 　　（一）选择合适书籍 　　《义务教育语文课程标准》（2011年版）在第一学段的要求中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。” “有专家指出：阅读对开发神经元之间的连接有很大帮助，也就是说当眼睛看到某个字词时，大脑中的神经回路便会迅速活化，阅读越多，神经元的连接就越密集，越能触类旁通，举一反三。和孩子一起阅读不仅是沟通的重要管道，也是开发孩子大脑神经回路的重要活动，而绘本正好是最好的工具。” [2] （P.29 ）绘本有着内容健康、符合儿童年龄特点、类型多样的特点。初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师或家长讲故事的形式让学生借助猜图等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音绘本读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话、寓言故事等绘本童书。 　　（二）建立班级书屋 　　农村学生大多数家庭条件较差，买书少。农村学校的图书室，藏书也不多。优秀的经典绘本更是少之又少，根本无法满足儿童阅读的需要。面对这样的现状，教师要努力改善学生的阅读环境。 建立班级小书屋便是有效的途径之一。 　　1.教师“带”书。绘本看似很薄却很贵，可是带给孩子的很可能是一种品质，一次熏陶。笔者把自己多年积攒下来的经典绘本带到班上的“小书屋”，让学生自由阅读。学生对喜欢的书会反反复复看个不停，在成长的过程中不知看了多少遍。 　　2.家长“买”书。为了帮助家长改变认识上的误区，笔者通过“校讯通”“一年级新生家长会”等渠道向家长讲述阅读绘本的意义，越来越多的家长加入了购买绘本的行列，有的家长还把它作为生日礼物送给自己的孩子。 　　3.朋友“赠”书。通过笔者联系，现任学校和笔者先前任职的城区学校结成联谊学校，开展“手拉手爱心捐书”活动，收获了许多绘本，扉页上还有许多赠语：“亲爱的学弟学妹们，这是我珍藏的生日礼物。我保存了好多年，现在我把它送给你们，希望你代我好好保存它。”“我曾经在小黑鱼身上汲取力量，希望你也像小黑鱼一样勇敢，不怕困难，快快成长！”“我可喜欢书中的爷爷了，你们喜欢他吗？相信你一定喜欢，快快阅读吧！一定要读很多遍哟！读一遍，你会学到一点，再读一遍，你又会学到一点……”这些小小的绘本不但传递了友谊，更传递了阅读的快乐。 　　4.教师和学生共读。阅读能力是一切学习的基础，需要师长的引导。师生共同阅读是培养学生阅读习惯、提高阅读兴趣的重要因素。利用栩栩如生的画面，生动有趣的语言，学生边听教师读，边细细看图，定会走进书中。与老师一起共读的亲密感会使学生产生安全感和信任感，而丰富的阅读经验，使学生的语言表达能力、想象力更加丰富，并且给学生带来喜悦和满足，从而使“阅读绘本”过渡到“悦读绘本”。 　　二、创新激活绘本“悦读”的途径 　　（一）看一看“图画”，明了阅读主题 　　图画书以图画为主，文字故事依然重要，但是它需要图画来表现和升华，图画被视为有高度的艺术。尤里?舒尔维兹是一位获过美国图画书大奖凯迪克奖的画家，同时也是一位研究者，他在论著《用图画写作：如何创作儿童图画书》中说：“一本真正的图画书，主要或全部用图画讲故事。在需要文字的场合，文字只起辅助作用。只有当图画无法表现时，才需要用文字来讲述。”图文并茂的绘本容易吸引孩子，说绘本故事时不要急着翻页，让学生仔